近年來，初中語文教學(xué)中非常注重對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在這一過程中，我認為學(xué)生的說明文寫作是個難點，需要教師在教學(xué)中進行必要的引導(dǎo)。我在教學(xué)中重點運用了“綜合”學(xué)習(xí)法進行引導(dǎo)，效果較好，其操作過程如下。

初中語文第四冊產(chǎn)要是說明文寫作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會受到限制，主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識儲備與說明文寫作之間的差別上。寫說明文，要求學(xué)生對事物的特點熟悉、了解，學(xué)生也許是了解事物的，但是了解不夠全面；或者了解得全面，但是無法準確地進行說明。所以要求學(xué)生自己找到熟悉的事物，又要了解事物的特點，還要具有科學(xué)性，準確地在寫作中進行說明，我認為初中二年級學(xué)生無法完成。因此，采取為學(xué)生搭橋的辦法效果比較好。

在初中第四冊的教學(xué)中，我們把說明文的閱讀、寫作聯(lián)系起來訓(xùn)練。重點運用從課文中學(xué)到的關(guān)于“結(jié)構(gòu)”“順序”的安排知識，然后“綜合”已經(jīng)學(xué)過的其他學(xué)科內(nèi)容“組織”成作文。

一、用好小練筆

每篇課文后的小練筆是必寫的。那么寫什么呢?寫“你知道的科學(xué)知識”和“你身邊的科學(xué)”，只要在課堂上對這一情況做初步的提示、介紹，比如“墨水的原理”“燒蜂窩煤的知識”“輸液的原理”“反季節(jié)蔬菜早的原因”“沿公路看植物變化”等等。學(xué)生就可以運用物理、生物、地理知識進行寫作。稍加點撥，學(xué)生就知道充分運用已經(jīng)學(xué)過的知識了。有的找來生物書、地理書、物理書，把相關(guān)知識點做好標記，排好順序，再組合成文。

過去的知識體系使各科知識具有相對獨立性，而現(xiàn)在可以讓學(xué)生把有聯(lián)系的知識運用語文這一工具聯(lián)系起來。我認為這一點真正體現(xiàn)了、訓(xùn)練了學(xué)生大腦對知識的整合能力的優(yōu)勢，可以運用生活小常識教育學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺到知識的用處無處不在。這種科學(xué)理念的熏陶可能比讀更多的書還有價值。

在這一過程中，重點是讓學(xué)生學(xué)會“聯(lián)系”各科知識，會運用說明的方法，熟悉說明的順序，掌握說明的結(jié)構(gòu)。在教師的批改中也重點把握這點就好。比如，把握好“總—分一總”的結(jié)構(gòu)、調(diào)整好對“過程”的說明、在熟悉的事物特征的說明中盡量讓說明的“語言”生動，能熟練地掌握這些以后，再進行“全篇”的訓(xùn)練。

以上幾點都可以在小練筆中做專項練習(xí)。如“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，在閱讀的時候就讓學(xué)生把說明文中的各段大意綜合起來看，重點要讓學(xué)生看開頭和結(jié)尾，在一段中也要看開頭和結(jié)尾是怎樣前后照應(yīng)做到“前總、后總”，中間展開介紹事物的；寫的時候也要強調(diào)把總括句寫在開頭和結(jié)尾，中間用“列提綱”的方式，從而讓學(xué)生明白如何運用讓別人讀懂自己文章的最佳、最簡便的結(jié)構(gòu)形式。

在對過程的安排和調(diào)整中，最好使用學(xué)生參與過的實驗，實驗都有一定的順序，這樣的順序安排的原因是什么，這樣學(xué)生通過實驗過程就明白了“順序”的重要以及順序中必須說清楚的過程是哪些，這一過程的訓(xùn)練最好讓學(xué)生參與討論，小組制定寫作順序，一邊互相推敲、互相指正。

關(guān)于讓語言生動起來，其實是一項需要長期訓(xùn)練的能力，那么最簡單的就是使用修辭手法，擬人、比喻等方法在作文中的運用，最好是從標題就開始使用修辭手法，為自己的作文擬一個最生動的標題，就是最好的訓(xùn)練方式。

從以上的訓(xùn)練中讓學(xué)生能夠初步學(xué)會尋找各科之間的聯(lián)系，對今后所學(xué)知識能有意識地在作文中有所反映，這就是我認為的新的知識結(jié)構(gòu)。所以，這一點訓(xùn)練可以說是對學(xué)生知識的重組，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著非常重大的意義。訓(xùn)練以后，大部分學(xué)生都可以找到自己想寫的內(nèi)容，并寫出自己滿意的、具有準確知識的說明文片段。這就達到目的了。

二、練好大作文

大作文的寫法主要是充分運用初中以來所學(xué)的各科知識。例如第一單元作文要求是“理清作文順序”，我們就把“順序”作為重點來訓(xùn)練。內(nèi)容，就從其他各科選，如生物課本中“動、植物的器官”就是很好的訓(xùn)練項目。第一次作文的要求是：

1.帶《生物》書。

2.以植物器官和動物器官作為介紹對象。

3.為自己的作文起一個好聽的名字。

4.按照合理的順序介紹動物、植物的器官、形狀、特點、作用。

5.按照“總—分一總”結(jié)構(gòu)安排你的作文內(nèi)容。

6.寫成一篇文章。

結(jié)果作文情況很好。有的學(xué)生為自己的作文起名為《默默無聞襯紅花(介紹綠葉的作用)》《運輸員(介紹徑的作用)》《保護好你心靈的窗戶(介紹眼睛)》《身體運輸員(血管)》等等。學(xué)生作文中無知識錯誤，在運用這些科學(xué)知識的同時，讓學(xué)生自己教育自己，既整理了這些知識，又使思維得到了訓(xùn)練，充分認識到我們身邊就有很多“科學(xué)知識”存在，學(xué)生寫說明文的興趣濃了，寫說明文不再是難事了。

第二次作文，就讓學(xué)生充分發(fā)揮對物理、生物、地理知識的綜合運用寫一篇說明文。這時要求學(xué)生綜合運用兩個單元學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成果。學(xué)生放開手去寫，情況很好。主要體現(xiàn)在綜合能力強了，對知識點的掌握也準確多了，有些作文的構(gòu)思中也有意識地體現(xiàn)了趣味性。所以學(xué)習(xí)到科學(xué)小品文的時候，很多方法學(xué)生都可以自行解說?？梢哉f，這樣的訓(xùn)練，也是對說明文課堂教學(xué)的一個促進。因此，教學(xué)生學(xué)會“綜合”運用各科知識，是作文訓(xùn)練中一件事半功倍的好方法。

綜上所述，“綜合運用”各科知識進行作文訓(xùn)練這一方法，是對學(xué)生的一種有益幫助，從這一訓(xùn)練中，我感受到新課標理念的先進性和使用性，并真正應(yīng)該隨時運用到我們的教學(xué)活動中。可以說，這種方法使學(xué)生的知識與能力進行了有效的結(jié)合，得到了提高，值得不斷推廣。

(作者單位四川省米易縣二中)