摘要：語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對(duì)話，理解、溝通的能力，提高學(xué)生的審美情趣。審美教育在語文教學(xué)中占有特殊的地位。

關(guān)鍵詞：審美教育；審美情境；審美體驗(yàn)

審美教育又稱美育或美感教育，是通過審美方式來教育人的一種活動(dòng)。語感培養(yǎng)在語文閱讀中占有非常重要的位置，因而教師必須重視學(xué)生的語感培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對(duì)話、理解溝通的能力，提高學(xué)生的審美情趣。因此，美育與語文教學(xué)的關(guān)系是十分密切的。

語文的內(nèi)容豐富多彩，有著優(yōu)美的語言，豐富的人文，深邃的哲理，是多么令人陶醉和心曠神怡。語文課中的美育內(nèi)容又十分豐富，作為語文老師，沒有理由不讓美走進(jìn)語文課堂。在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美教育能夠使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生自覺地探索語文的未知領(lǐng)域，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《文藝對(duì)話錄》中說：“讓我們的青年像住在風(fēng)和日麗的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽的境界呼吸一陣清風(fēng)，來采取它們的好影響，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起對(duì)于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！蔽以谡Z文教學(xué)中深刻地注意到美育這個(gè)問題，用美吸引學(xué)生，用美教育學(xué)生，使學(xué)生受到美的熏陶。

在日常教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境

在多年的教學(xué)中，我常常采用下面兩種方法來創(chuàng)設(shè)審美情境：

1.通過語言創(chuàng)設(shè)審美情境。初中語文課文有許多文質(zhì)兼美的中外佳作，內(nèi)容上集中了自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等等。作為美的載體，它們差不多蘊(yùn)藉了人類文化傳說中各個(gè)領(lǐng)域的美的積淀。凡是編入語文教材中的文章，其本身就是語言藝術(shù)美的構(gòu)筑。克羅齊說：“語言本身就是藝術(shù)。”教師在教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生美讀，通過美讀，把無聲的文字變成有聲的語言，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感覺器官創(chuàng)設(shè)審美情境，感受作品中的美。例如，我在教《三峽》時(shí)，通過美讀，品味語言，從“素湍、綠潭、倒影、怪柏、懸泉、飛瀑”中體驗(yàn)文字的描述，作者縈繞襟懷的情趣也融注在自然美景中。這樣，通過語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美情境，讓學(xué)生樹立美的意識(shí)，激發(fā)美的情趣。

2.通過想象創(chuàng)設(shè)審美情境。想象在審美活動(dòng)中是不可或缺的。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于從語言、情節(jié)等因素中千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生聯(lián)想，繼而進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行合乎情理、符合邏輯的想象，與作者形成共鳴。如《勇氣》—課中，“他們面對(duì)面地，站了也許一秒來鐘……她直直地注視著這個(gè)美國青年的眼睛……”這個(gè)美國人的到來使法國女人變成了寡婦，孩子變成了孤兒。我們不禁會(huì)想，法國女人“直直地注視”的眼神里會(huì)流露出怎樣的情緒呢?這時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象。學(xué)生會(huì)想到，那可能是悲痛欲絕的無言訴說，可能是孤獨(dú)無助的茫然，也可能是對(duì)給自己帶來不幸的美國青年滿含怨恨，還可能是……經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用自己的“內(nèi)覺體驗(yàn)”去把握，沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界中，感其情，悟其理，發(fā)揮聯(lián)想、想象的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)有一個(gè)新的“創(chuàng)造”。

二、誘發(fā)審美體驗(yàn)

語文教學(xué)中的審美教育必須誘導(dǎo)、激發(fā)受教育者對(duì)審美客體的喜悅感、自由感、質(zhì)疑感、驚異感等。只有這樣，才能產(chǎn)生審美激情，進(jìn)行深刻的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。我在教學(xué)中根據(jù)課文特色，從不同的角度確定多個(gè)審美論題供學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)析。例如在教《陌上?！窌r(shí)，我擬定多個(gè)論題，如《陌上?！返膵D女形象，《陌上桑》的“使君”形象，《陌上?！返乃囆g(shù)特色及“對(duì)話描寫，善惡斗爭(zhēng)”等。從多個(gè)角度就文學(xué)作品欣賞的主觀能動(dòng)性的自由發(fā)揮而言，學(xué)生通過鑒賞作品，產(chǎn)生美的啟迪與體驗(yàn)。這個(gè)做法，在實(shí)踐中獲得較好的效果。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

三、展開審美鑒賞

審美鑒賞是對(duì)審美的鑒別與評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的鑒賞評(píng)析的意見和觀點(diǎn)，應(yīng)該使之充分發(fā)表，能成立的讓其成立，不能硬套一個(gè)模式，壓抑學(xué)生的審美情感。而后充分討論，互相交換，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表了不同意見。這種審美教育活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間，“平等或?qū)ΨQ，其氣氛是活躍、輕松和自由的。”閱讀收效大，美的感受很深。學(xué)生說：“我們的感受沒有被老師的一桶水沖淡?！?/p>

總之，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動(dòng)，因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生在感受到美的情感的同時(shí)，形成良好的審美情趣，塑造完美的人格，語文教育這片沃土?xí)蚋街楦薪逃`放出更加美麗的花朵!

(作者單位廣東省興寧市第三中學(xué))