摘要：初中物理是初中階段的一門新科目。新科目既有其好的一方面，就是學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又有一定的教學(xué)難點(diǎn)，就是如果教師教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的不良影響。新課改提出了要將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師則是課堂的引導(dǎo)者與組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。所以作為教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一下初中物理的探究式教學(xué)，旨在為初中物理課堂教學(xué)提供一些可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；心得

一、聯(lián)系實(shí)際生活。創(chuàng)設(shè)問題情境

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中的案例對(duì)于教學(xué)有著十分重要的輔助作用。在課堂上，學(xué)生對(duì)教材中的某些與生活不太相關(guān)的例子不感興趣，而對(duì)身邊的例子卻十分熱情，所以在教學(xué)中，我就特別注重對(duì)生活案例的引入。通過引入這些問題，將學(xué)生置身于某種特定的情境之中，這樣就能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解、記憶知識(shí)意義非凡。物理課堂教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要以此為契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)的變化》這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生基本知道了水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉(zhuǎn)換的時(shí)候，我就給學(xué)生舉例一個(gè)例子：在電視劇中，我們經(jīng)?？梢钥吹酱蠖烊藗冏炖锩婧舫龅臍鈶B(tài)霧，這是什么原因造成的呢?學(xué)生很容易就能回答，是因?yàn)闅怏w遇冷后凝結(jié)成水珠，肉眼就能夠看到了。于是，我就進(jìn)行了深入引導(dǎo)：如果某個(gè)電視劇是在夏天拍的，但是也想達(dá)到冬天能夠呼出氣態(tài)霧的效果，有什么辦法呢?經(jīng)過大家的思考，有些同學(xué)就說了：可以讓劇組在一個(gè)大冰箱里面拍攝啊!這一回答引得其他同學(xué)哈哈大笑，課堂氣氛立馬活躍起來了，我解釋道：在大冰箱里面拍攝當(dāng)然也是一種方法，但是那樣的話成本太高，花費(fèi)太大，大家再想一下，有沒有一種特別簡(jiǎn)單的方法，就能在夏天也能達(dá)到冬天的效果?這樣一引導(dǎo)，馬上又同學(xué)回答了：可以在嘴里面含冰塊，說話的時(shí)候也會(huì)冒“熱氣”。這正是我們要的答案，我說：這是為什么呢?那位同學(xué)說：因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候氣溫偏高，冰的溫度低，含在嘴里面，說話的時(shí)候就會(huì)帶出冷氣，嘴周圍的空氣里面會(huì)有氣態(tài)水，遇冷后就會(huì)顯出“氣態(tài)霧”的效果了，這和冬天人們呼出“氣態(tài)霧”的原理是一樣的!回答剛完，教室里就立馬響起了一陣熱烈的掌聲，說明同學(xué)們也聽懂了，也認(rèn)可了。通過這樣的方式，我的教學(xué)受到了同學(xué)們的歡迎。

生活中，我們常用的一些諺語也包含了很多物理知識(shí)。在教學(xué)中如果能運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。比如，我們常說的“四兩撥千斤”，其原理就是物理中的杠桿原理。在學(xué)生基本掌握了知識(shí)以后，教師還可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)模式。我們常說“實(shí)驗(yàn)是探究的靈魂”，很多物理現(xiàn)象，只通過講解，學(xué)生是很難理解，如果加上一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)，他們就會(huì)體會(huì)到物理知識(shí)內(nèi)涵的廣博，也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在給開水壺加水的時(shí)候，我們聽到的聲音是越來越尖銳的，也就是音調(diào)越來越高了，這是為什么呢?很多同學(xué)就能認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樵诩铀臅r(shí)候，水的高度越來越高，空氣柱就越來越短，音頻震動(dòng)的頻率就加快，所以音調(diào)就越高。

再比如，在《浮力》的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為浮力與物體的密度有關(guān)，即密度越大，浮力就越大，或者有學(xué)生認(rèn)為物體的質(zhì)量越大，浮力也就越大，也有同學(xué)認(rèn)為浮力的大小還與浸入液態(tài)的深度，甚至與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，這些錯(cuò)誤的觀念會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，所以教師應(yīng)及時(shí)地遏制這種思想，通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一種科學(xué)的解釋。例如可以通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候卻又小到托不起一片薄薄的鐵片，一艘船從海里駛向河里，浮力怎么變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問說明什么?要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)?要想說明上述提出的其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)?正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了探究能力，從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。

物理教學(xué)是一項(xiàng)生活化很強(qiáng)的教學(xué)科目，也是一種需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)、科學(xué)對(duì)待的一項(xiàng)科目。在教學(xué)過程中只要我們多用心、肯下力，相信會(huì)收到不錯(cuò)的效果!

(作者單位甘肅省隴西縣西鋁學(xué)校)