摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，特別是針對(duì)初中學(xué)生，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們閱讀能力的教育是十分重要的，對(duì)他們的日后發(fā)展有著積極的意義。所以在日常教學(xué)中教師要把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目來對(duì)待。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)；心得；經(jīng)驗(yàn)

一、閱讀教學(xué)首先要明確目標(biāo)

開展任何一項(xiàng)工作都首先需要我們明確目標(biāo)，有了目標(biāo)，才能順著這個(gè)目標(biāo)開展工作，才能保證工作的一致性與協(xié)同性，閱讀教學(xué)同樣也要遵循這個(gè)規(guī)則。在筆者看來，教學(xué)目標(biāo)的制訂不應(yīng)該是一個(gè)大致的過程，而應(yīng)該落實(shí)在每學(xué)期、每單元，甚至是每節(jié)課里面，比如在教學(xué)某個(gè)單元的時(shí)候就應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些閱讀技巧，掌握哪些閱讀能力等等。同時(shí)也要根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的情況或者各個(gè)層次學(xué)生的不同情況制訂不同的閱讀目標(biāo)，并在日常教學(xué)過程中、課下引導(dǎo)中讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。

比如，初一的學(xué)生由于閱歷較淺，知識(shí)面較窄，給他們所定的目標(biāo)就應(yīng)該主要以比較簡單的記敘文、說明文為主，而對(duì)于高年吸的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情文、散文的閱讀理解與識(shí)記。

二、閱讀教學(xué)要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)不同于識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)，有其特定的規(guī)律可循，閱讀教學(xué)的伸縮度較大，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣的道理，對(duì)于同一篇文章，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的見解，特別是初中學(xué)生，由于他們的知識(shí)面有限，對(duì)于文章的理解往往會(huì)有很大的局限性，當(dāng)他們的見解與老師的見解或是參考答案不符合的時(shí)候，他們就會(huì)有一種懈氣的感覺，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的回避甚至是厭惡。所以在教學(xué)過程中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的引導(dǎo)，比如定期舉辦“讀書心得談?wù)摃?huì)”，讓大家共同讀一本書，然后各自發(fā)表各自的看法，看誰的見解獨(dú)特，看誰的見解最全，然后教師進(jìn)行綜合、總結(jié)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果?；蛘呓處熥寣W(xué)生做一些讀書筆記，有哪些不清楚的，可以提出來大家一起討論，然后一起進(jìn)行互動(dòng)交流，相互參考，共同進(jìn)步。

三、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

我們知道：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是有較大差別的，新課改“把學(xué)生放在課堂的主體地位”就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，提高學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于達(dá)到閱讀教學(xué)的效果可謂意義非凡。比如，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生放開拘束，發(fā)表自己對(duì)于文章的看法或是對(duì)于教師講解的建議。也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)是為了自己，讓他們體會(huì)到主人公地位，從而認(rèn)真地對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)。

四、閱讀教學(xué)要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道：學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。和諧的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分地汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。營造比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。

五、閱讀教學(xué)需要教師教授一定的閱讀方法

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有一定規(guī)律的，閱讀教學(xué)同樣如此。所以教師要教給學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練他們閱讀的技巧，以便提高他們閱讀的效率。教師應(yīng)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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