摘要：教師在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)趣味性，還要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，凸顯探究味，進(jìn)行學(xué)科滲透，釀出新穎味，更要走進(jìn)生活，充滿生活味。

關(guān)鍵詞：物理課堂；趣味性；探究味；生活味

初中物理是學(xué)生新接觸的一門自然科學(xué)，在知識上既與其他學(xué)科相互滲透，又具有其獨(dú)特性。因此，在初中物理課堂教學(xué)中要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，上出濃濃的物理味，引導(dǎo)學(xué)生感受物理世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣和探究欲望。為此，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面。

一、教法靈活，激發(fā)趣味

教無定法，但教學(xué)有法。無論采用什么方法，課程標(biāo)準(zhǔn)始終是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探究科學(xué)知識的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最重要的心理因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.開端引趣，激發(fā)欲望

“良好的開端是成功的一半?！焙玫拈_始會給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生的思緒水到渠成地走進(jìn)課堂，起到事半功倍的效果。

如，在講《密度》時，我首先出示一瓶水和一瓶酒精，讓學(xué)生討論采用什么方法可以鑒別它們，一下就激起了學(xué)生的探究欲望，有同學(xué)說可以采用打開瓶蓋聞氣味的方法，有同學(xué)說可以倒出一點(diǎn)嘗一嘗，還有的同學(xué)說可以用火柴點(diǎn)燃看看等等。對學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定和鼓勵，同時我增加了難度，在不打開瓶蓋的情況下，如何區(qū)別開它們呢?進(jìn)而引入課題，導(dǎo)人新課，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了—個良好的物理情境，喚起了學(xué)生的求知欲望。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這些火藥。懸念就是點(diǎn)燃渴望知識的導(dǎo)火索?！痹谖锢碚n堂中恰當(dāng)設(shè)置懸念，對提高課堂教學(xué)效果有著不可低估的作用。

如，在講《電壓》時，我把西紅柿做成水果電池，把銅片和鐵片插進(jìn)西紅柿，用導(dǎo)線連接兩金屬片，并與電壓表的接線柱連接。同學(xué)們聚精會神地觀察，發(fā)現(xiàn)電壓表指針偏轉(zhuǎn)了。難道西紅柿里有電?強(qiáng)烈的求知欲望使他們頓時產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧用游戲，“學(xué)”“玩”結(jié)合

初中學(xué)生的年齡在十三至十六周歲之間，他們的形象思維占據(jù)一定的地位，邏輯思維能力具有一定的局限性，同時，他們又有好奇、好動的心理特點(diǎn)，若在課堂上巧用一些游戲，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如，競猜物理謎語、巧對物理對聯(lián)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如，在講溫度計中，我讓學(xué)生猜一物理儀器，“閃閃一銀河，風(fēng)吹不起波，遇熱河水漲，遇冷河水落”。學(xué)生熱情高漲，氣氛活躍，溫度的測量工具及溫度計的原理在游戲中很輕松地就掌握了。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。突出本味

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，運(yùn)用儀器或設(shè)備使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行有目的觀察研究的一種方法。學(xué)生只有通過動手操作，親自對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，才能感知物理概念和規(guī)律的來龍去脈，達(dá)到深入理解的目的。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯物理本位。

如，在講《摩擦力》時，我引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。(1)把手放在桌面上，用力壓桌面并用力拉手在桌面上移動一段距離。(2)把手放在桌面上用力壓桌面并用力拉手但手不移動。(3)把手放在桌面上，手靜止不動。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)了摩擦力的存在，并理解了摩擦力產(chǎn)生的條件。接著，我啟發(fā)學(xué)生討論滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生猜想并大膽假設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出斥實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，畫出記錄數(shù)據(jù)的表格等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中老師要深入到學(xué)生生去，參與他們的實(shí)驗(yàn)，并適時、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，針對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，教師要及時抓住苗頭性問題，當(dāng)堂糾正。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、歸納、總結(jié)，直至得出正確的結(jié)論。這樣，拄近了師生間的距離，活躍了課堂氣氛，抓住了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)符合由模糊到明確，由感知到理解的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

三、學(xué)科滲透。釀出新味

中學(xué)階段學(xué)生的科目很多，很多學(xué)科之間有著相互聯(lián)系。物理教學(xué)中要關(guān)注學(xué)科滲透，讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展，使等生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的比熱容》時，學(xué)生已了解水的比熱容大，而沙石的比熱容小的物理屬性，運(yùn)用此知識，學(xué)生就很容易理解地理上講述的大陸性氣候和海洋性氣候的成因，以及城市中的熱島效應(yīng)等相關(guān)問題。在學(xué)生學(xué)過《浮力》及《物體的浮沉條件》后，結(jié)合生物中魚類魚鰾的作用，分析魚通過改變魚鰾的體積，是如何實(shí)現(xiàn)自由上浮、下沉、懸浮的。在講述《能量轉(zhuǎn)化和守恒》時，可滲透植物的光合作用是把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的相關(guān)知識。

四、走進(jìn)生活，充滿情味

物理源于生活，而又服務(wù)于生活。將學(xué)生的生活與物理結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象，感受到生活中處處有物理，使科學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入物理課堂。如，在初三物理復(fù)習(xí)課中，我展開了一次“自行車中的物理知識”的大討論。我引導(dǎo)學(xué)生主要從自行車中的摩擦知識、壓強(qiáng)知識、杠桿知識和能量及其轉(zhuǎn)化的知識幾個方面展開討論，同學(xué)們思維活躍，討論激烈，發(fā)言積極，很好地運(yùn)用知識解決了問題。如，自行車前進(jìn)時，車輪與地面之間發(fā)生滾動摩擦。當(dāng)自行車遇到緊急情況需剎車時，通過增大壓力的方法，增加閘皮與車圈的摩擦力，使車圈停止轉(zhuǎn)動，車輪變滾動摩擦為滑動摩擦，增大了與地面的摩擦力，使自行車停下來。自行車輪胎上的花紋是為了增加接觸面粗糙程度，增大摩擦力。自行車座做的比較寬大，是增加受力面積減小壓強(qiáng)。自行車的剎車部分、車把部分、腳蹬子部分，都涉及杠桿知識。騎車下坡時，速度越來越快是因?yàn)橹亓菽苻D(zhuǎn)化為動能等。通過以上分析討論，學(xué)生不僅深化了所學(xué)知識，了解到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也激發(fā)了他們的探究熱情，同時還大大增加了物理課的情趣。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，我們不但要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出物理的本味性，利用學(xué)科間的互相滲透，釀出物理課的新味來，更要讓所學(xué)的物理知識走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到物理知識的情味性，這樣才能使我們的物理課堂教學(xué)色香味俱全，打造出物理課程的鮮活魅力。

(作者單位江蘇省豐縣初級中學(xué))