摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，它應(yīng)當(dāng)是建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的基礎(chǔ)之上”。因而，在如此的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)便成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課改中最有效、最具實(shí)踐意義的一種重要學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)方式不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)形式之一。以蘇科版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織與實(shí)施進(jìn)行全面和深入的探究，以期為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界教育教學(xué)領(lǐng)域所采用的最為普遍和具有實(shí)效性的教學(xué)策略體系之一，其輕松的課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)、探索式的學(xué)習(xí)模式都為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮提供了有效的平臺(tái)，而經(jīng)教育學(xué)者認(rèn)定，這種教學(xué)方式還在促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面有著顯著的提高作用，因而這一教學(xué)有效模式被教育學(xué)者們譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和泛化，根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念得到了廢除，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的新方向，而合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)了這一教學(xué)理念，是以培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力為教學(xué)目的的學(xué)習(xí)方式之一。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課程改革過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一經(jīng)推廣，立即獲得了廣泛的呼聲，但其在取得一定程度實(shí)效的同時(shí)也暴露出了一些弊端，比如合作學(xué)習(xí)形式化、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮等問(wèn)題，這些都使我們廣大的教育者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織和實(shí)施工作的具體展開有了充分的反省和思考。

一、選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。制訂充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一種重要的教學(xué)方式，它的創(chuàng)新與嘗試是值得廣泛推廣和鼓勵(lì)的，但這并不代表合作學(xué)習(xí)這種有效的教學(xué)方式可以取代傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。因而，我們?cè)谇宄献鲗W(xué)習(xí)模式的形成和運(yùn)行原則之后，就需要對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所選取的內(nèi)容和所需要制訂的時(shí)間予以明確的把握。在我們選用的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論和技巧學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然書中列有很多的數(shù)學(xué)思維開發(fā)、知識(shí)拓展等練習(xí)，但是為了有效地引導(dǎo)學(xué)生的積極探索和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上做出合理的選擇，而綜合來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容通常分為以下幾種情況：一為較容易出現(xiàn)分歧意見的幾類數(shù)學(xué)方法；二為答案不唯一、解題方法不固定的教學(xué)內(nèi)容；三為復(fù)雜的、需要學(xué)生合作來(lái)通力解決的某部分知識(shí)內(nèi)容。

二、時(shí)刻把握以學(xué)生為主體的主導(dǎo)原則

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的展開需要在教師的指導(dǎo)之下來(lái)完成，因而這樣的教學(xué)模式成效到底如何，有時(shí)會(huì)因教師在主體性的把握上出現(xiàn)失誤而產(chǎn)生失真的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為一些教師過(guò)于把握合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著教師的思路走，從而不能做到思維開發(fā)和自主探索的效果。因而，在新課程改革中，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的繼續(xù)展開也應(yīng)當(dāng)延續(xù)這一點(diǎn)，即有效地把握以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主探索和交流合作作為合作學(xué)習(xí)開展的教學(xué)目的。在具體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織和實(shí)施的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)合理的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，既有助于教師的主導(dǎo)地位，又能有效地激發(fā)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主探索。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)、考核體系

及時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核評(píng)估體系是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其成效的有效措施。教師除了要有效地安排好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)估體系。在這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)注意合作學(xué)習(xí)的考核重點(diǎn)在于組別而非個(gè)人，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的成效好壞直接地體現(xiàn)了個(gè)人在其過(guò)程中的學(xué)習(xí)，因而我們需要以小組考核為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)判，從而也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有力地加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生條件。其次，要注意教學(xué)結(jié)果的及時(shí)反饋。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)具有長(zhǎng)期時(shí)效的教學(xué)模式，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實(shí)效進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過(guò)考核和測(cè)評(píng)對(duì)各小組在教學(xué)過(guò)程中取得的成就給予鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題提出一些具有建設(shè)性的意見，只有這樣才能通過(guò)教學(xué)循環(huán)，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的積極進(jìn)展。

總之，有效的教學(xué)組織與實(shí)施在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能夠開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)的形成起到不可估量的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)在不斷豐富合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重其教學(xué)組織的具體實(shí)施策略，從教學(xué)源頭上努力提高合作學(xué)習(xí)的成效，為初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)發(fā)展提供有力的借鑒。

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