眾所周知，職業(yè)高中的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較低，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。其根本原因是個(gè)性品質(zhì)方面的缺失，比如自尊心、自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心，還有細(xì)心、耐心、恒心等等?？傊毟邔W(xué)生比起普高學(xué)生，急需要救“心”術(shù)。

一、職高學(xué)生缺失的幾個(gè)“心”

在這里，我僅從四個(gè)最基本的方面談起。

1.自尊心

絕大多數(shù)學(xué)生都期望自己在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)和重視。他們有很強(qiáng)的自尊，只是長(zhǎng)期被壓抑或不被認(rèn)可，反而表現(xiàn)出諸多異常：或是自輕自賤，妄自菲薄，或是狂妄自大，“眼里容不得沙”，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)鬧，或與老師頂。

2.自信心

自信是在肯定自己存在價(jià)值的基礎(chǔ)上，了解自己的長(zhǎng)處和短處，在工作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，并相信自己的能力和努力。自信是對(duì)自己、對(duì)他人的悅納，是一種意念、一種意志。高職生由于在中考中失利，大多數(shù)是帶著消極情緒和迫不得已來的，總覺得抬不起頭，自卑心理嚴(yán)重。

3.上進(jìn)心

上進(jìn)心是不斷追求新成就的沖動(dòng)，如果一個(gè)人總是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，肯定不能取得新的成績(jī)。俗話說：“當(dāng)一天和尚撞一天鐘?！笨陕毟邔W(xué)生呢？當(dāng)一天學(xué)生卻不知道履行一天學(xué)生的職責(zé)。他們沒有奮斗目標(biāo)，不能積極要求進(jìn)步，渾渾噩噩，甚至感覺無聊之極，只好上網(wǎng)聊天、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)垃圾小說。

4.責(zé)任心

一個(gè)有責(zé)任心的人不會(huì)推諉逃避，不會(huì)尋找借口以求得心理的暫時(shí)安慰，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，并努力去獲得成功。可是，有些職高生嚴(yán)重缺失的就是這點(diǎn)。典型的事例，如：兩位學(xué)生在上課時(shí)間頭碰頭聚精會(huì)神地看網(wǎng)絡(luò)視頻，Mp4被老師沒收以后竟倒頭睡去，不理不睬。下課后，卻換了另一位學(xué)生來要Mp4。原來這位才是Mp4的主人。且不說上課違紀(jì)，單說Mp4被沒收后，一點(diǎn)責(zé)任都不承擔(dān)，把難題直接推給別人。這樣的表現(xiàn)，氣憤之余，讓人心寒。學(xué)生責(zé)任感方面的教育真是刻不容緩。

二、職高教育必需的救“心”術(shù)

1.精心呵護(hù)自尊心

學(xué)生行為不當(dāng)時(shí)，教師要循循善誘，不要諷刺挖苦。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊許，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)抓住其微小進(jìn)步，積極鼓勵(lì)，適當(dāng)贊揚(yáng)，使他們?cè)谧孕胖薪⒆宰穑⒃诓粩嗟倪M(jìn)步中增強(qiáng)自尊心。

2.重新塑造自信心

實(shí)施成功教育，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。課堂上，教師可以設(shè)計(jì)不同水平的問題，讓學(xué)生選擇自己能解答的進(jìn)行交流，這樣就能使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而逐步重拾自信。還有，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些專門的訓(xùn)練，如：

（1）練習(xí)正視別人。一個(gè)人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。正視別人等于告訴他：我很誠實(shí)，而且光明正大；我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。

（2）練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。沉默寡言的人會(huì)認(rèn)為：“我的意見可能沒有價(jià)值，如果說出來，別人可能會(huì)覺得很愚蠢，我并不想讓他們知道我是這么無知?！逼鋵?shí)，有很多思路敏銳、天資高的人，卻無法發(fā)揮他們的長(zhǎng)處參與討論。并不是他們不想?yún)⑴c，而只是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩判?。從積極的角度來看，當(dāng)眾發(fā)言是信心的“維他命”，可以多多組織學(xué)生練習(xí)。

3.積極培養(yǎng)上進(jìn)心

“藍(lán)領(lǐng)”走俏職場(chǎng)，不重學(xué)歷重能力，這是大勢(shì)所趨。目前的文憑社會(huì)、學(xué)歷社會(huì)，最終將會(huì)被能力社會(huì)、資格社會(huì)所取代。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，讓他們把社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)槠浔旧淼男枰?，轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極態(tài)度。使其認(rèn)識(shí)到：目前在校學(xué)習(xí)的文化和專業(yè)課對(duì)今后升學(xué)就業(yè)的意義。

此外，還應(yīng)進(jìn)行職業(yè)理想的教育。理想是前進(jìn)的燈塔，指引著人的活動(dòng)方向，理想是進(jìn)步的階梯，它激發(fā)人進(jìn)取的熱情。理想是鼓舞人奮進(jìn)搏擊的源泉，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑。

4.大力補(bǔ)救責(zé)任心

關(guān)于“人應(yīng)該負(fù)責(zé)任”的觀點(diǎn)，學(xué)生理解起來不難，難的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成和長(zhǎng)期保持責(zé)任感，把外在的、被動(dòng)的應(yīng)付變成內(nèi)在的、主動(dòng)的心理需要。

責(zé)任心的培養(yǎng)至少包括：（1）仁愛之心。這是責(zé)任感的基礎(chǔ)；（2）感恩之心。這是學(xué)生孩子形成責(zé)任感的源泉；（3）寬容和體諒之心。這是學(xué)生在處理人際交往中不可或缺的“平衡杠桿”；（4）同情心。這是學(xué)生在物欲橫流的商品社會(huì)中，形成牢固責(zé)任感時(shí)必須的“空氣清新劑”；（5）博愛之心，這是責(zé)任心進(jìn)入更高境界的保障。

總之，要讓人負(fù)責(zé)任，必使之能勝任，沒有能力的培養(yǎng)，大談培養(yǎng)責(zé)任感只能是空談。老師應(yīng)該多給學(xué)生自主探究、判斷、分析和解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不提供給學(xué)生負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，自然也無從培養(yǎng)或檢驗(yàn)其負(fù)責(zé)的能力。只有能力提升了，才能堪當(dāng)重任，勇挑重?fù)?dān)。

（作者單位 山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心）