剛參加工作時，我們的老校長總是反復(fù)講：教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動。當(dāng)時不能深刻理解這句話，教學(xué)不就是講課嘛，把要講的講了，要說的說了。這個班下課，那個班上，這屆換了下屆，不就是重復(fù)勞動嗎？隨著時間的推移，我從事教育也二十多年了，真正“參悟”到“創(chuàng)造性”中的內(nèi)涵，這也是這么些年堅持一線工作才逐漸體會到的……

那么，如何理解創(chuàng)造性呢？當(dāng)然，廣義的理解，我們不談。具體到我們從事的教育事業(yè)是怎樣的呢？同樣一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也是因班而異，因人而異的。甚至每屆因生源不同也會有所不同。所以教學(xué)不會重復(fù)，不應(yīng)該重復(fù)，也不能重復(fù)。一直從事物理教學(xué)的我，每每與同行交流，大家都會講：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣，要通過實驗，同時教學(xué)要有藝術(shù)等等。

首談提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣。大家知道：需要是社會發(fā)展的生產(chǎn)力，是個人進(jìn)步的動力。那么對于沒有社會實踐的學(xué)生而言，興趣才是推動他們刻苦鉆研科學(xué)的原動力。所謂“興趣是最好的老師”“成功的秘訣是興趣”……教育先祖孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對某事某物產(chǎn)生興趣了，才會想方設(shè)法研究它或擁有它。所以，只有學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣了，他們才會主動積極地去探索，進(jìn)而入迷，甚至吃飯、睡覺都會捧著物理書籍……

那么怎樣激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求老師有創(chuàng)造性的方式方法了；有些學(xué)生動手欲望強烈，通過老師簡單的演示后，學(xué)生就想親自動手完成一些實驗題目，而且這種類型的學(xué)生占65%以上。那我們就相應(yīng)的給他們提供這樣的機會。而有些學(xué)生的興趣調(diào)動需要老師多講一些中外科學(xué)家的成長經(jīng)歷，發(fā)明創(chuàng)造所經(jīng)歷的軼聞趣事，這樣才會激發(fā)他們努力掌握物理知識，將來可以和那些科學(xué)家一樣，多些發(fā)明創(chuàng)造。鑒于這些不同情況，我們給初二年級上課的第一二課時內(nèi)容，就顯得很重要了。實際上，學(xué)生們之前從自然常識中就已經(jīng)認(rèn)識了不少物理現(xiàn)象。從此入手，老師應(yīng)當(dāng)除課本上介紹的演示小實驗要完成以外，還必須聯(lián)系實際，因地制宜地開發(fā)幾個小觀察或小實驗來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究欲望，有些疑惑，老師只做部分解釋，故意讓他們達(dá)到“半知半解”的效果，這才是這兩個課時所要達(dá)到的目的，要留下足夠的疑問讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中自主找出答案。

隨后，教師在展示我國古代發(fā)明——指南針時，在談電話機、發(fā)報機、教室里的白熾燈泡時，多給學(xué)生講一些物理學(xué)史的發(fā)展，物理學(xué)家的人生歷程，甚至有些科學(xué)家為此獻(xiàn)身的故事。比如學(xué)者赫曼為驗證閃電而死，科學(xué)家諾貝爾搞發(fā)明的經(jīng)歷等等，這些都是可以激奮人上進(jìn)的最好事例，足以讓學(xué)生們內(nèi)心震撼，甚至當(dāng)堂就有學(xué)生立志要當(dāng)發(fā)明家。這樣課堂氣氛活躍了，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

最后，教師對學(xué)校的管理也應(yīng)有所要求，只有具有改革創(chuàng)新精神的校長，能夠更加人性化，才能帶出一支更具有創(chuàng)造性意識的優(yōu)秀教師隊伍，畢竟教師的很多創(chuàng)意舉措需要得到領(lǐng)導(dǎo)層強大的支持。

（作者單位 山西省孝義市第七中學(xué)）