摘 要：教育工作者都知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有著缺憾的藝術(shù)。然而，正是因為有了缺憾，才會促使教師不斷地去汲取新的知識，不斷地去尋找新的教學(xué)方法來提高課堂效率。課堂是教師施展才能的主陣地，如何在有限的時間內(nèi)使用一定的教學(xué)方法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是值得每位教師思考的。

關(guān)鍵詞：缺憾；課堂效率；教學(xué)目標(biāo)

每逢開學(xué)初，市教育局都有來學(xué)校視導(dǎo)的工作習(xí)慣，而這次我也被隨機(jī)抽取到聽了一節(jié)課。雖然已經(jīng)有所準(zhǔn)備，但不免還是有些緊張。我上課的教學(xué)內(nèi)容是高職第二冊第四單元的閱讀課。課文的主題是美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福。因為班級中有大部分同學(xué)來自農(nóng)村，考慮到他們可能不太了解歷史知識，我就在課前布置了一些預(yù)習(xí)工作。然后，進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：我使用了一些美國總統(tǒng)的圖片作為本節(jié)課的導(dǎo)入，然后通過使用三個句子來讓學(xué)生猜猜我描述的是哪位總統(tǒng)，當(dāng)然，使用的三個句子是能夠具體描述出這個總統(tǒng)特點的。導(dǎo)入結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生正式回到文章的閱讀。期間，我采用的是任務(wù)教學(xué)法。通過完成選擇、判斷句子正誤和回答問題三個大部分由易入難地引導(dǎo)學(xué)生自己去理解課文、把握課文。最后一部分應(yīng)該是我本節(jié)課的亮點，我先讓學(xué)生填寫一個表格，表格中的內(nèi)容是羅斯福的生平介紹。然后再通過板書和幻燈片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生完成對羅斯福這個人的整體描述，同時最后也提醒他們，這也是描述人物的一種方式。下課前，我又引導(dǎo)學(xué)生回到了本節(jié)課的標(biāo)題“We have nothing to fear.（我們無所畏懼）”告訴學(xué)生，要完成任何一件事情，首先不要害怕，無論將來遇到什么樣的困難，都不要害怕，要想辦法去努力克服困難，這樣我們才能夠不斷成長，本課的情感目標(biāo)也就可以順利達(dá)成了。

在課前，我是這樣構(gòu)思的，前后看了幾遍自己的教案后，確信沒有什么問題，然后信心滿滿地走進(jìn)了課堂。學(xué)生在本節(jié)課上還是比較配合我的教學(xué)的，但是，課堂上層出不窮的狀況還是讓我有些招架不住了。首先，大部分學(xué)生對我說的一些英語根本不能理解，茫然的表情讓我有些緊張。不得已，我只得在重復(fù)兩遍英語之后，又用漢語解釋一下。其次，本節(jié)課的閱讀任務(wù)對學(xué)生來說困難重重。雖然單詞已經(jīng)學(xué)過、讀過，但當(dāng)它們在課文中出現(xiàn)的時候，學(xué)生依然對它們非常陌生，這就影響了閱讀的速度。再次，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。因為對單詞的生疏，以至于每一步的教學(xué)都要比我原先設(shè)想的要慢一些，這就導(dǎo)致了本課最后的亮點部分沒有得到充分的呈現(xiàn)。本應(yīng)該由學(xué)生分小組討論完成的內(nèi)容幾乎變成了我的一言堂，整節(jié)課匆匆收場。

呈現(xiàn)出來的三個問題讓我反思了很久，為什么課上的和我原先預(yù)想的完全不一樣呢？一直到一名學(xué)生的無意提醒才讓我恍然大悟。她說：老師，那課文太難了，生詞又多，根本就記不住，放在文章里，都不認(rèn)識啊。說話的是班級中一名英語成績還算不錯的女生。她都不認(rèn)識，何況班級中那些英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的學(xué)生呢？難怪上課的時候已經(jīng)看到有的男生撐著頭，都快要倒下了。其實，看似三個問題，實質(zhì)卻反映了存在的一個問題，我沒有好好地備學(xué)生。一直以來，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我只是自己在看教案，構(gòu)思、預(yù)設(shè)上課情節(jié)，根本沒有考慮到學(xué)生的接受狀態(tài)。整個班級中有三分之一是男生，相對于女生多的班級而言，他們的英語基礎(chǔ)和接受能力要略微滯后，特別是班級中有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，單詞尚不能夠正確發(fā)音，更不要說理解文章中那些困難的句子了。而在此基礎(chǔ)上的小組討論活動對部分同學(xué)來說更是天方夜譚了，短短一節(jié)課的時間根本沒有辦法完成?？磥恚壹庇谙塍w現(xiàn)整個教學(xué)流程的想法在本節(jié)課上是失敗了。

備課究竟是備什么呢？僅僅是備教材、寫教案、做課件嗎？答案絕非如此。依我看來，備學(xué)生才是備課環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。教案寫得再漂亮，課件做得再精美，如果不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的英語知識，一切都是徒勞。以我所教的七班和八班為例，七班只有兩名男生，上課紀(jì)律相對較好，課上的活動進(jìn)行起來就比較容易，有些時候?qū)W生甚至?xí)崆巴瓿山處熛乱徊降慕虒W(xué)內(nèi)容。而八班男生相對較多，教學(xué)進(jìn)度總是慢。兩個班級雖然基礎(chǔ)差不多，也是同一名老師在教，但課堂教學(xué)的安排卻不應(yīng)該一樣。如此，備學(xué)生的重要性就體現(xiàn)出來了?！耙虿氖┙獭钡牡览黼m然誰都明白，卻并不是誰都能夠做到，或者說不是能夠一直做到的。

教學(xué)是一條艱辛的路，對學(xué)生來說如此，對教師也是一樣。我們不能把自己的教學(xué)水平永遠(yuǎn)停留在剛從教的那一刻。社會在變，學(xué)生在變，作為教師的我們也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷彌補(bǔ)存在的缺憾，讓教學(xué)相長的道理真正實現(xiàn)于課堂。

（作者單位 江蘇南京中華中等專業(yè)學(xué)校）