摘 要：從三個方面簡要地論述了新舊版本義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的突出變化。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；語文課程標(biāo)準(zhǔn)；變化

2012年秋季，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新版語文課標(biāo)”）將頒布使用。課標(biāo)在教學(xué)中的重要作用是不言而喻的，所以全國各地都先后組織了學(xué)習(xí)與研討，和2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“舊版語文課標(biāo)”）相比較，的確有很大的變化。筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、從封面上看變化

新版語文課標(biāo)在封面文字上做了些變動，刪掉了“全日制”三字，書名為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；“中華人民共和國教育部制訂”改為“中華人民共和國教育部制定”；出版單位由“北京師范大學(xué)出版社”改為“北京師范大學(xué)出版集團(tuán)北京師范大學(xué)出版社”；每本的價格也由原來的3元漲為9元，當(dāng)然書也變厚了，由原來的29頁增加到80頁。

二、從目錄上看變化

（一）調(diào)整了“第三部分 實施建議”的順序

把“一、教材編寫建議”調(diào)整為“三、教材編寫建議”；把“二、課程資源的開發(fā)與利用”調(diào)整為“四、課程資源開發(fā)與利用建議”；把“三、教學(xué)建議”調(diào)整為“一、教學(xué)建議”；把“四、評價建議”調(diào)整為“二、評價建議”。

（二）附錄部分的變化

增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。

三、從內(nèi)容上看變化

（一）“第一部分 前言”的變化

1.導(dǎo)言是全新的

導(dǎo)言共兩段，第一段四句話。先講語言文字；再講語言文字的作用；接著講社會發(fā)展對語言文字的挑戰(zhàn)；最后講時代的進(jìn)步對人們語言文字運用能力和文化選擇能力提出更高的要求。第二段三句話，講語文課程。先講語文課程應(yīng)為學(xué)生打好的三個基礎(chǔ)，再講語文課程的優(yōu)勢，最后講語文課程的重要地位。

2.“課程性質(zhì)”的變化

與舊版語文課標(biāo)相比較，新版語文課標(biāo)對“語文課程性質(zhì)”的闡述清晰多了。新版語文課標(biāo)是這樣闡述的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睂φZ文課程性質(zhì)做了準(zhǔn)確界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭f明語文課程“學(xué)什么”“怎么學(xué)”兩大問題。那么“學(xué)什么”？學(xué)習(xí)“語言文字運用”。語言是聽覺符號系統(tǒng)，語言能力是聽說的能力，文字是視覺符號系統(tǒng)，文字能力是讀寫的能力。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和學(xué)習(xí)文字的規(guī)律是不同的，課程性質(zhì)準(zhǔn)確的界定給教師今后的課堂教學(xué)研究和實踐指明了方向。

（二）“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的變化

關(guān)于識字、寫字教學(xué)，本次修訂做了重點改動，旨在控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600～1800個改為1600個左右，寫字量由800～1000個改為800個左右；將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)。（3）推出《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?？梢姡掳嬲Z文課標(biāo)將識字、寫字提到了十分重要的地位。

（三）“實施建議”的變化

1.針對閱讀教學(xué)中存在的具體問題提出了建議

在“教學(xué)建議”中指出，“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”“要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。”

2.針對語法修辭教學(xué)中存在的具體問題提出了建議

在“教學(xué)建議”中指出：“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥”“要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行‘系統(tǒng)、完整’的講授與操練?！?/p>

（四）“附錄”的變化

1.新增了《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。作用是讓學(xué)生在第一階段熟練掌握300個“基本字”和在義務(wù)教育階段掌握3500個常用字

2.舊版語文課標(biāo)的附錄表也有兩個表發(fā)生了新變化

（1）關(guān)于“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”的變化

新增加了篇目。小學(xué)增加了6篇，初中增加了14篇。

（2）“關(guān)于課外讀物的建議”的變化

①童話讀物中把“中外現(xiàn)當(dāng)代童話”改為具體的作品。如，葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》。

②寓言讀物中刪去了《克雷洛夫寓言》。

③詩歌散文讀物類，增加了《艾青詩選》《革命烈士詩抄》。

④長篇文學(xué)名著類增加了羅廣斌、楊益言的《紅巖》、夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》；刪除了羅曼·羅蘭的《名人傳》。

（作者單位 山西省運城市鹽湖區(qū)北城初中）