摘 要：闡述了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗的特點，通過觀察、訪談了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗表現(xiàn)，并對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗差異原因進行分析，得到結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)生自身在生活中的習(xí)慣、態(tài)度、性格是有著必然聯(lián)系的，還與家庭環(huán)境、教師的態(tài)度、教學(xué)引導(dǎo)和幫助是分不開的。以此給出建議，為教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)體驗；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、問題的提出

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

這一目標(biāo)明確了我們的數(shù)學(xué)課就應(yīng)該讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓不同的體驗得到不同的發(fā)展，因此體驗式學(xué)習(xí)廣泛運用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。如果說體驗式學(xué)習(xí)重視的是在課堂上怎樣給學(xué)生創(chuàng)造條件去體驗的話，那么課堂學(xué)習(xí)體驗關(guān)注的就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中究竟產(chǎn)生了什么樣的體驗，這能喚起教育界對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗產(chǎn)生之后的關(guān)注和認真思考，同時在教師和家庭了解了學(xué)生的體驗之后，就會更多地重視和關(guān)注對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

二、課堂學(xué)習(xí)體驗對教育的意義

1．體驗對學(xué)生的意義

確保學(xué)生的主體地位。學(xué)生在體驗過程中是自我的，他人無法替代，否則就失去體驗的特性。體驗，實際上就是強化學(xué)生對教育的主動參與和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把握，使人的自然性、社會性和自主性和諧發(fā)展，從而生成新的主體，也是對學(xué)生的主體性的尊重。

2．學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗對教育的意義

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所真正感受到的情感體驗，是以學(xué)生為主體的情感變化。了解與把握了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，不僅可以為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等的改進提供現(xiàn)實的參與，也可以為學(xué)校的教學(xué)管理、家庭的教育方式敲響警鐘，同時也是對學(xué)生個體在教育中的主體地位的尊重，只有了解了學(xué)習(xí)者的真實體驗，才能從中受到啟發(fā)，有的放矢，因材施教，達到事半功倍的作用，有助于教育的成熟。

三、數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的概念

1．體驗的內(nèi)涵

體驗是指學(xué)習(xí)者親自參與或置身某種情景或場合通過感覺、感受、體驗來認識事物。通過感覺、感受、體驗可以使學(xué)習(xí)者獲得對某種知識、技能、情感，或加深對原有知識、技能、情感的認識，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價值觀的重要活動。

2.數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的概念

數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)是指在學(xué)校數(shù)學(xué)教育的條件下，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實驗和親身實踐。在這些實踐活動中，學(xué)生充分發(fā)揮主動積極性，把數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中，同時通過“經(jīng)歷、體驗、探索”的學(xué)習(xí)過程，獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻認識和豐富的情感體驗，提高思維能力并學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的策略方法。

四、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗的特點

1.實踐性

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗是以學(xué)生的實踐活動為基礎(chǔ)。首先，學(xué)生要在實踐活動中認識和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將知識技能、思想方法內(nèi)化到自己的原有認知結(jié)構(gòu)中，同時也希望通過實踐活動中的體驗，學(xué)生能獲得對數(shù)學(xué)的深刻認識；再次，通過不同層次的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)知識技能、思想方法更加深刻，知識結(jié)構(gòu)將越來越完善，他們的認知、情感也能得到不斷的發(fā)展。

2.主觀性

課堂學(xué)習(xí)體驗的主體是學(xué)生，學(xué)生是有意識、有思維并具有主觀能動性的生命個體。所以數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生以獲得數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)獨立開創(chuàng)能力為目的，學(xué)生的興趣、情感、意志與此目的相聯(lián)系，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機激活學(xué)生大腦各項認知功能，繼之以運作，使數(shù)學(xué)知識為學(xué)生所接受，所獲得。

3.情感性

情感是課堂學(xué)習(xí)體驗的核心。“體驗的出發(fā)點是情感，主體總是從自己的命運與遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和現(xiàn)在感受出發(fā)去體驗和揭示生命的意蘊；而體驗的最后歸結(jié)點也是情感，體驗的結(jié)果常常是一種新的更深刻的把握了生命活動的情感的生成。”正是由于課堂學(xué)習(xí)體驗的情感性，學(xué)生主體在積極的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗中才能在已有的認知水平基礎(chǔ)上，在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成問題意識，從而獲得豐富的發(fā)現(xiàn)和提出問題以及解決問題的數(shù)學(xué)體驗。

4.感悟性

課堂學(xué)習(xí)體驗，可以使學(xué)生獲得第一手的經(jīng)驗、具體化的感覺，獲得對知識、技能、過程、方法、情感等的感覺、知覺、表象，但又不能讓學(xué)生的收獲僅僅停留在這個層面上，學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下對這些東西進行升華，升華為科學(xué)理論、道德、觀念、態(tài)度和價值觀。

五、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗的表現(xiàn)

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗式具有實踐性、主觀性、情感性和感悟性的，正是因為學(xué)習(xí)體驗受到多方面的影響，所以學(xué)生在同樣情境下的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗的原因也是多方面的。

在南寧市一所示范中學(xué)高二年級一次數(shù)學(xué)公開課聽講中，老師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)回顧面面垂直的證明時，大多數(shù)學(xué)生積極齊聲回答老師的問題，筆者觀察到學(xué)生A并沒有跟其他學(xué)生一樣回答問題，他來回翻著自己的課本，顯得很無奈。離筆者很近的學(xué)生B只是默默地坐著，聽其他學(xué)生回答。與此同時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生C回答問題時特別的積極和認真，給別人的感覺很自信。課后，筆者對觀察的這幾個學(xué)生進行訪談中，學(xué)生A說：“我不喜歡數(shù)學(xué)，對它沒興趣，所以數(shù)學(xué)課對我來說就是種煎熬。”表現(xiàn)沉默的學(xué)生B解釋說：“我上課都不回答老師的問題，有時候是因為不會，有時候是怕自己回答錯了遭其他同學(xué)的笑話?！倍卮饐栴}很積極，給別人的感覺自信的學(xué)生C說：“我喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡回答問題，即使錯了也會加深我的印象……”

六、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗中產(chǎn)生差異的原因分析

就筆者對這幾個學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的觀察和課后訪談以及授課老師對他們的評價，筆者對課堂學(xué)習(xí)體驗中產(chǎn)生差異的原因進行了分析，具體有：

1.興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗是積極的還是消極的，其自身的興趣起了一定的作用。如筆者觀察的回答問題積極的學(xué)生C，她在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)是開心的且很自信。相反，不停地翻閱課本的學(xué)生A他的表現(xiàn)平平，對老師的問題置之不理，這樣的情況發(fā)生是興趣使然。所以說，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識有興趣，那么他們總是主動積極、心情愉快地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗中。

2.信心

信心是一個人個性中重要的心理特征，是在不同的環(huán)境和教育因素影響下，在個人的生活實踐活動中逐步形成和發(fā)展的。自信心對學(xué)生體驗的影響也是最直接、最顯而易見的。筆者觀察的學(xué)生B和學(xué)生C在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)截然不同，也是取決于兩人自信心的強弱。所以說信心對于課堂學(xué)習(xí)體驗積極的、主動的參與有很大影響。因此，針對學(xué)生B的性格、情緒和心理狀態(tài)，在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)，使之朝著健康的方向發(fā)展。

3.習(xí)慣

著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?！痹谡n堂上學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成對課堂教學(xué)效率有很大的幫助，能達到事半功倍的效果。如筆者觀察到，表現(xiàn)比較散漫的學(xué)生A對老師的問題和學(xué)生的回答表現(xiàn)得不理不會，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而表現(xiàn)尤為積極的學(xué)生C，這就是與她平時養(yǎng)成的認真聽講積極回答問題的習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。所以好習(xí)慣的養(yǎng)成值得關(guān)注。

七、結(jié)論

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗的呈現(xiàn)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是直接的，不可忽視的。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生什么樣的體驗和學(xué)生自身在生活中的習(xí)慣、態(tài)度、性格是有著必然聯(lián)系的。當(dāng)然，這與家庭環(huán)境、教師的態(tài)度、教學(xué)引導(dǎo)和幫助是分不開的。因此，我們要更加關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂中真正學(xué)習(xí)的同時，積極地尋找能夠幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)體驗的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)。

八、建議

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)失去了自信心，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍應(yīng)付、消極怠工的情緒，就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。反之，如果自信心強，就會自覺排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動、積極地投入學(xué)習(xí)活動。增強學(xué)生自信心的方法就要相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的可能，從而想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以創(chuàng)造成功的機會為核心進行教學(xué)。對于學(xué)生的進步要及時予以表揚和鼓勵，從而讓更多的學(xué)生嘗到成功的甜頭，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越想學(xué)。

2.學(xué)校要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗對學(xué)生成長的影響

學(xué)校應(yīng)該通過報告會、座談會等形式，傳達學(xué)校對教師引導(dǎo)幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)體驗的重視程度，幫助全體教師樹立正確的教學(xué)觀。同時，可以建立相應(yīng)的獎勵機制，在教師中樹典型，便于教師之間的學(xué)習(xí)和交流，促進教師更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗進行引導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用

對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗了解分析和把握最直接和最全面的人莫過于教師。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，所以對不同性格的學(xué)生產(chǎn)生的不同體驗要有相應(yīng)的引導(dǎo)。

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（作者單位 廣西師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）