講歷史事件，要力求渲染氣氛，講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出等。下面結合教材談談我在教學中的幾點體會。

一、注重情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學習興趣

歷史教學提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，創(chuàng)設各種情境，從課堂導入到作業(yè)的設計，我都注重調(diào)動學生的積極性，以多種方式去刺激和感染學生，使之對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學生學習興趣，幫助學生進入學習主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如在學習七年級下冊第18課《收復臺灣和抗擊沙俄》時，我精選了有代表性的四句歷史詩：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負年華，開辟荊榛逐荷夷?！苯柚姼璧镊攘?，通過多媒體形式，形象地展示了如下問題：

請結合上面四句詩，說說涉及哪些歷史人物？他們的主要事跡是什么？你從他們身上學到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

這些問題，從一個新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設計又給問題的展示增添了特殊的效果：通過黃色字體與紅色的背景交相輝映，在伸展、縮放等變換多樣的多媒體形象展示中，顯得倍加醒目和突出，激發(fā)了學生的思考和想象，使學生的思維異?；钴S，引發(fā)了學生的熱烈討論。從中獲得了深刻的情感體驗：在詩中，學到了歷史；在詩中，更學會了做人。

二、注重學生自學，培養(yǎng)閱讀理解能力

學生是學習的主體，要主動地擔負起這個責任，主動地尋求知識、利用知識，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學方法和能力，教給學生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。為此我在導入新課后，首先出示明確的自學目標，給學生10分鐘左右的自學時間，指導學生感知教材和理解教材。自學提綱一般包括簡要提示、教材基本線索和具體要求。讓學生們帶著問題看書，對于不明白的問題標記出來，在講課中注意聽。通過精心設計自學提綱，使學生在閱讀和講述的自我學習中，既受到潛移默化的教育，也鍛煉了能力。

（作者單位 江蘇省興化市陶莊中心校）