語文教學(xué)活動(dòng)是語文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源是課程資源的重要組成部分，那么在語文教學(xué)中如何開發(fā)利用語文教學(xué)資源呢？我們只要激活教師這個(gè)關(guān)鍵性的資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)村獨(dú)特的自然人文資源，農(nóng)村語文課程資源的開發(fā)和利用就能實(shí)現(xiàn)新的突破。

一、“用”而非“教”，重在開發(fā)課程資源

新課程突出強(qiáng)調(diào)一種開放的理念，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)利用的重點(diǎn)是研究和處理教材，對(duì)教材的處理不是教材內(nèi)容的移植和照搬。教師要認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，并不是課程的全部，是可以超越，可以選擇，可以變更的；教師創(chuàng)造性地利用教材，把教材看做是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”、一個(gè)“引子”或一個(gè)案例，對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展、完善。

如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課對(duì)我們的生活有什么指導(dǎo)意義，談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松Ь?。引?dǎo)學(xué)生了解名人成才之路，積累材料，更深入地理解作品主題，豐富學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，并且挖掘生活中的語文資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸。

二、“特”而有“感”，活在豐富課程資源

自然、社會(huì)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。我們可以利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，因地制宜來豐富課程資源。

教師可以利用身邊的自然和人文課程資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情、民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活的外延。因此，語文教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。我們可以利用特有的資源優(yōu)勢，介紹本地區(qū)的自然景觀，名勝古跡；引領(lǐng)學(xué)生走入田野果園……讓學(xué)生在這廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨煉意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。

三、“淺”入“深”出，貴在挖掘現(xiàn)有資源

學(xué)校語文學(xué)習(xí)資源包括教師、圖書館、校園文化環(huán)境等。開放圖書館方便學(xué)生查閱，有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄這些資源優(yōu)勢，把學(xué)生寫得好的文章在班級(jí)展示并推薦到學(xué)?？?，為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生，我們還可以自辦班報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰稿，讓學(xué)生自己寫刊首語、評(píng)語等，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的新事物訴諸筆端，登在專欄上。

還可以挖掘家庭生活的溫情和樂趣，這是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭是愛的搖籃，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，我們就可以充分挖掘家庭資源，讓學(xué)生說說自己的體驗(yàn)，回憶父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嘗試著為父母分憂解難。

在新課程理念的指引下，我們廣大的農(nóng)村初中語文教師要深刻理解新課標(biāo)對(duì)課程資源的設(shè)定，創(chuàng)造性地用好、用活教材，充分挖掘農(nóng)村語文優(yōu)勢資源，積極投身到新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中去。

（作者單位 河北省保定市蠡縣）