堅(jiān)持體育教學(xué)以人為本，教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，要俯下身子說(shuō)話，豎起耳朵聆聽，用心拉近師生間的情感距離。教會(huì)學(xué)生技能、帶給學(xué)生快樂(lè)你做到了嗎？當(dāng)反思自己的課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)留有缺憾。下面由一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)反思談起。

體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)看似非常簡(jiǎn)單的一件事情，是幾乎沒人注意到的小事。看似合乎體育常規(guī)，但沒有去注意，沒有去反思。如果這樣長(zhǎng)期下去，教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)提高。

“老師我請(qǐng)假”，某一天的體育課上，某班的××同學(xué)，一瘸一拐地走到我面前小聲地說(shuō)?！澳愕耐仍趺戳?？”我關(guān)心地問(wèn)。“今天騎自行車上學(xué)的時(shí)候不小心摔倒了，讓自行車撞的。”××同學(xué)回答說(shuō)?！澳悄氵@節(jié)課見習(xí)吧?！闭f(shuō)完我便開始上課。就這樣之后的第二節(jié)課、第三節(jié)課，××同學(xué)一直都是這樣見習(xí)。整整三周過(guò)去了，他還是繼續(xù)請(qǐng)假。

某一天體育課上，“老師我還要請(qǐng)假”，“老師他騙人，他早好了，他是為了逃避跑步?！蔽艺l(fā)火，但又馬上鎮(zhèn)靜下來(lái)，裝著沒有聽見一樣，按常規(guī)開始上課，先到田徑場(chǎng)慢跑三圈，“全班要跑齊，誰(shuí)都不許跑亂?！蔽野凑铡绑w育課堂常規(guī)”安排完之后，體育委員便帶領(lǐng)大家跑步去了。我走到××同學(xué)面前說(shuō)：“你的腿好得差不多了吧？今天我們學(xué)習(xí)排球原地雙手墊球，主要是用上肢，你今天可以參加活動(dòng)吧？”“老師我還能參加活動(dòng)嗎？”××同學(xué)很吃驚地問(wèn)我。“你如果再不參加體育課的學(xué)習(xí)，那你這學(xué)期恐怕要不及格了?！蔽艺J(rèn)真地說(shuō)。“那，老師，我現(xiàn)在還能及格嗎？”他有些害怕地說(shuō)?！澳埽灰阍诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積極努力?！薄敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)排球原地雙手墊球，你的腿不太方便，你就先做20個(gè)俯臥撐吧，分兩組做?！睕]等我說(shuō)完，××同學(xué)便非常認(rèn)真地做了起來(lái)。

后來(lái)，在我和××同學(xué)的交談中，他終于說(shuō)出了真相，一開始是因?yàn)橥忍鄱?qǐng)假，后來(lái)就是為了逃避跑步，用他的話說(shuō)“那慢跑三圈，太煩人了，還得跑齊，每次上體育課都是這樣，太沒有意思了。”一句真誠(chéng)的話讓我開始反思我的教學(xué)，怪不得每次上體育課都有那么幾個(gè)人請(qǐng)假，尤其是那幾個(gè)女生，我一直認(rèn)為女生是因?yàn)樯眢w不好，所以沒太注意，他這么一說(shuō)，我仔細(xì)回憶以前的上課，開始意識(shí)到問(wèn)題的“嚴(yán)重”性。是學(xué)生的問(wèn)題，還是我的問(wèn)題？“慢跑三圈，太煩人了”，××同學(xué)的那句話不斷在我耳邊響起。是啊，每次上體育課都是這一套，剛開始還是老師帶領(lǐng)大家熱身，后來(lái)體育委員就代替了老師，想想真的太單調(diào)了！

一節(jié)好的體育課應(yīng)該創(chuàng)造出熱烈輕松而有秩序的課堂氣氛。教師從課的一開始就應(yīng)進(jìn)入狀態(tài)，注意要以心情舒暢、快樂(lè)主動(dòng)為主。

于是課上的準(zhǔn)備活動(dòng)我換了各種各樣的方法。漸漸的，上課時(shí)請(qǐng)假的人少了，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性也高了?，F(xiàn)在我深深地體會(huì)到課堂上教師一句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，甚至是一次善意的“懲罰”，對(duì)學(xué)生的影響都是無(wú)限的，甚至?xí)绊懰囊簧?。學(xué)生需要什么，教師就生產(chǎn)什么，按其所需，投其所好，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，如此這般的教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)喜歡，會(huì)快樂(lè)。我們體育教師平時(shí)就應(yīng)該做到課后反思，不只是做到更要做好。教師要成為學(xué)生得到快樂(lè)、得到技能的源泉。

（作者單位 江蘇省靖江市斜橋中學(xué)）