《掌聲》一課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，以小英子的前后變化為線索，教學(xué)中以“掌聲”為突破口，然后逐步延伸拓展，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。為了更好地切入重點(diǎn)，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下四大板塊。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊

因?yàn)檫@是第二課時(shí)，所以上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生回憶這篇課文主要講的是什么事？既讓學(xué)生對(duì)文章有一定的整體感知，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二板塊：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第1自然段與第4自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，思考：以前的英子是什么樣的？學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀后發(fā)現(xiàn)以前的英子憂(yōu)郁、自卑。然后以“后來(lái)，英子的身上發(fā)生了怎樣的變化？”自然地引入到第4自然段的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子由憂(yōu)郁到開(kāi)朗之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生看看文中描寫(xiě)了幾次掌聲，再要求學(xué)生劃出掌聲響起前描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象英子和同學(xué)們的心理，引導(dǎo)他們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生體會(huì)英子不愿讓別人看到自己腿腳殘疾，內(nèi)心有千般委屈、萬(wàn)般無(wú)奈；接著讓他們“移情想象”：當(dāng)英子一搖一晃地走上講臺(tái)后，教室里響起了熱烈而持久的掌聲，如果你是班上的一員，你想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)些什么？當(dāng)英子演講結(jié)束后，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，這時(shí)的英子在心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次掌聲背后同學(xué)們所要表達(dá)的情：第一次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)與信任，第二次掌聲是對(duì)她精彩演講的肯定和贊揚(yáng)，從而體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的那份濃濃的愛(ài)，體會(huì)英子從掌聲中找到的自信。

第四板塊：聯(lián)系實(shí)際，升華主題

以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式，水到渠成，升華了主題，接著再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么，這樣就能恰到好處地對(duì)孩子進(jìn)行有效的思想教育。接著，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：人人都需要掌聲，人人都需要愛(ài)。

（作者單位 吉林省柳河縣長(zhǎng)青小學(xué)）