摘要：從新課標對高中生英語詞匯教學的要求出發(fā)，闡明高中英語詞匯教學的重要性，探討高中英語詞匯教學的策略。拋磚引玉以求改善當前的詞匯教學現(xiàn)狀，達到新課程標準的要求，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；詞匯教學；重要性；教學策略

一、前言

新課標高中英語教師教學用書指出，詞匯教學主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。為了解決詞匯量大所帶來的困難，教師在教學中一定要引導學生改變死記硬背的方法，要指導學生運用科學的英語詞匯學習方法，引導學生逐步具備在綜合語言實踐活動中靈活運用詞匯的能力。為此，新課程標準在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計結(jié)果和綜合了國內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當補充了學生在日常生活、學習和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國家的標準接軌。

二、高中英語詞匯教學的重要性

語言學家金斯（Wilkins，1976）的一句“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言教學中的重要地位。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素中最為重要的因素。沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，無本之木。

而事實上，詞匯量要求過低確實一直是影響我國中學英語教學效率和制約學生語言運用能力提高的一大障礙。近年來，我國的英語教學重點集中在語用、語篇、交際能力和學習策略研究等方面，而語音、語法、詞匯，語言的三大要素的地位似乎日趨下降。有的學生對英語學習失去了信心，造成差生面擴大，大量的學生學習興趣銳減?？梢姼咧猩鷮W習英語最苦惱的，最為困難的問題是記不住單詞。“單詞是英語的生命”，顯然記牢單詞是學習英語中首要解決的問題，而教會學生學習，培養(yǎng)自學能力是詞匯教學的核心與歸宿。

三、高中英語詞匯教學的策略

1.運用趣味性的詞匯聯(lián)想記憶法，激發(fā)學生學習詞匯的興趣

要激發(fā)學生的學習興趣，就要了解他們的特點。中學生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強。因此，教師在課堂上必須采用適合他們性格和年齡特征的多種不同的教學手段，提高學生的學習興趣。

首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生必然會覺得索然無味。反之，如果把講解詞語與適當補充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學生在英語課堂學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教師設(shè)法利用各種能引起學生興趣的教學手段和教具，充分調(diào)動他們的積極性。如，使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進的電化設(shè)備進行詞匯教學，能使詞匯教學過程變得生動、形象、直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。在教學選修七Unit 4的新單詞roof時，筆者通過PPT展示以下有趣的聯(lián)想巧記法，與學生互動，既增加了學習的趣味性，又巧妙地歸納了以f或fe結(jié)尾的名詞單數(shù)改為復數(shù)的變化規(guī)律。

一般將f或fe變?yōu)関再加es.

巧記：小偷的妻子用樹葉當?shù)蹲影鸭茏酉碌睦强吵蓛砂?，然后自殺?/p>

學生歸納：The thieves’wives used the leaves as knives to cut the wolves under the shelves into halves and then ended their lives by themselves.

但有些以f或fe結(jié)尾的名詞單數(shù)變復數(shù)，直接加“s”。

巧記：海灣邊、懸崖上，首領(lǐng)屋頂遙相望；

誰說他們無信仰，證據(jù)寫在手帕上。

還有暗礁保險箱！

學生歸納：gulf，cliff，chief，roof，belief，proof，handkerchief，reef，safe.

2.采取比較歸納法，幫助學生區(qū)分易混淆詞

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。比較歸納法可以使學生對詞語有了正確的理解，又避免了學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背。教師可以通過近音詞、近形詞、近義詞等對比辨析，同音異形詞、詞語搭配等比較歸納，以新帶舊、以舊學新，對新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶，達到溫故而知新的效果，從而有效地區(qū)分易混淆詞語，提高學習效率。對常用的近義詞或詞組，如divide，separate；suggest，advise，recommend；dial，call；run out，run out of等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中正確使用。在幫助學生比較歸納的同時，應結(jié)合語境語篇，使所教的詞匯在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。

3.運用英語構(gòu)詞法，擴大學生的詞匯量

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾?，1990）由此可見，英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律和很強的系統(tǒng)性。教師在教學中應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，教會學生掌握基本的構(gòu)詞法，并讓學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。

掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、合成、派生等。轉(zhuǎn)化法可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如comfort，support，desire，dry，cool等名詞或形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握，如：workmate，highway，railway，hardship，friendship等大量單詞。派生法在構(gòu)詞法學習中是重點也是難點。如，與social 有關(guān)的詞匯有society， socialist，socialism等。當學生掌握了一定的構(gòu)詞法知識后，筆者就堅持讓他們自主收集每個單元的兼類詞和同族派生詞，這樣他們在對詞匯的識別、發(fā)音、理解、記憶和使用以及擴大詞匯量方面都有很大的提高。

4.通過多元化練習反復識記，鞏固所學詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復習鞏固。通過多種方式對單詞進行系統(tǒng)的復習來幫助學生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)課后練習，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義轉(zhuǎn)換、造句等，使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。

此外，運用現(xiàn)代化多媒體輔助課堂教學，優(yōu)化教學效果。根據(jù)教學需要，精心設(shè)計CAI課件，創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)單詞，集詞匯、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能讓學生盡快理解詞義，提高記憶效率。在呈現(xiàn)目標詞匯的書面文字信息時，配以相關(guān)視覺圖像資料和聽覺音響資料，學習者對詞匯知識信息的增添將會更迅速、更豐富、更有效，因為它不僅有助于引導學習者的認知過程，擴展增添的渠道，還能有效觸發(fā)各種信息增添活動。此外，學習者通過建構(gòu)視覺圖像、聽覺音響和書面文字信息之間相互關(guān)聯(lián)的提示線索而幫助對記憶中儲存的信息進行恢復和提取。

四、結(jié)論

詞匯教學在英語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領(lǐng)會新課標中詞匯教學的理念，全面了解學生，采用多種方法和手段，使學生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復習，增強英語詞匯的教學效果。只有這樣，才能有效幫助學生學習詞匯，從而提高他們學習英語語言的能力。

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（作者單位 廣州市從化市第五中學）