小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著豐富的人生哲理、先人的高貴品質(zhì)，還有的蘊藏著大量的知識，是人文性、社會性、知識性融為一體的文學(xué)讀物。

教師在閱讀教學(xué)中，必須依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，適時、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行理想教育、人生觀教育、環(huán)境保護教育等。讓學(xué)生從小就懂得做人的道理，為他們樹立正確的人生觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

如，教學(xué)語文第七冊《陶罐和鐵罐》時，可緊扣題眼提問：陶罐和鐵罐它們最后的結(jié)局如何？你從這個故事中體會到了什么？學(xué)生通過課文中的“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞語體會到了做人的真諦。有的學(xué)生說：“我從這個故事中知道了每個人都有自己的長處和短處?！庇械膶W(xué)生說：“我們要用別人的長處來彌補自己的短處?！边€有的孩子說：“同學(xué)之間不應(yīng)該學(xué)習(xí)鐵罐自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐謙虛的精神?！蓖ㄟ^對課文的理解，學(xué)生受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個故事表演了出來。學(xué)生表演得十分真實有趣。這些啟示正引導(dǎo)學(xué)生在生活中判斷自己的行為，起到了育人的作用。

言有盡而意無窮是文學(xué)的特點，只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)課文中有許多語言空白的地方，這些空白點往往是語言的訓(xùn)練點，又是極好的德育教育切入點，能給我們無盡的想象和啟示。

還有許多課文，如果教師不局限于教學(xué)目標(biāo)確定的情感、態(tài)度、價值觀去教學(xué)，更能深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。前些日子教《世界地圖引出的問題》一課，教材提出的情感目標(biāo)是：體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。但在快下課的時候，我看到黑板上貼出的各大洲地圖時，突發(fā)奇想，畫出中國地圖對學(xué)生說：各大洲原來是一塊大陸，由于多種原因，形成了陸地分離、漂移。我國的海南島也一樣，科學(xué)家經(jīng)過考證，認(rèn)為在一百萬年前，海南與祖國大陸是連在一起的，雖說現(xiàn)在有一道隔了18海里的瓊州海峽，但它依然是我們祖國不可分割的一部分。那臺灣呢？我又接著問學(xué)生。學(xué)生對這個問題也紛紛發(fā)表了自己的見解。我及時地講了有關(guān)“臺獨”的問題，既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生受到了愛國主義的教育。

教師教書育人，要把思想教育貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時在新課程改革中，教師要注意時時挖掘課文教材的深度，從中受到啟示。作為一名小學(xué)語文教師的我，在語文教學(xué)實踐中一直在努力探索，并實踐于自己的教育教學(xué)。

（作者單位 吉林省柳河縣實驗小學(xué)）