學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實施新課程最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式改革的核心內(nèi)容之一。通過實施小組合作學(xué)習(xí)，課堂“活”起來了，學(xué)生的積極性和自主性也被調(diào)動起來了。在此，談?wù)勎覍φ握n堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點探索，與大家共勉。

一、靈活構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則，將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，每組5～6人，其中每個層次的學(xué)生1～2人。同時，每組設(shè)立正、副組長兩名，組織本組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并監(jiān)督組員的紀(jì)律和作業(yè)完成情況。

二、明確提出合作的問題

高質(zhì)量的問題是合作、討論的中心。因此，問題一定要圍繞教材中心內(nèi)容并選取重難點、易混易錯點進(jìn)行。我認(rèn)為，設(shè)置有價值的問題應(yīng)注意以下幾點。

1.難易程度的適中性

合作問題要有一定的難度，膚淺的問題不值得合作、討論，但問題也不能難到學(xué)生無從下手，無話可說。要做到難易適中，否則就很難調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.問題情境的啟發(fā)性

設(shè)置的問題情境要新穎，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.問題結(jié)論的開放性和挑戰(zhàn)性

問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可從不同的角度加以探討，激發(fā)學(xué)生參與合作和解決問題的內(nèi)心需要，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、善于捕捉合作時機

在政治課堂上，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)， 有些內(nèi)容進(jìn)行班級教學(xué)或個體教學(xué)會獲得更大的教學(xué)效益。所以，教師要善于捕捉合作時機。

1.學(xué)生遇到問題有一定難度時

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，先獨立思考，再合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過充分討論，常常會相互啟發(fā)而恍然大悟，從而找到答案。這樣“柳暗花明”的問題適合小組合作討論，更會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各抒己見，課堂氣氛就活躍起來了。

2.學(xué)生對問題產(chǎn)生不同意見時

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，存在較大差異，當(dāng)學(xué)生對問題的看法不一致時，教師不應(yīng)馬上給出答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，盡情說出自己的看法，這樣有利于培養(yǎng)其辯證思維能力和創(chuàng)新精神。

3.學(xué)生面臨問題需要相互交流時

教學(xué)中，有些問題是需要集體合作進(jìn)行的，學(xué)生渴望合作交流，相互啟發(fā)和幫助，從而充分激活學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動中體驗集體的力量和同學(xué)的友誼，這樣的問題合作會收到很好的效果。

四、適時調(diào)控合作進(jìn)程

要使小組合作活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并取得實效，教師就要注意適時地引導(dǎo)學(xué)生，適時調(diào)控合作進(jìn)程。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

1.調(diào)控合作中教師的“導(dǎo)演”角色

合作學(xué)習(xí)要求教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在一種和諧、民主的課堂氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.調(diào)控合作中學(xué)生的參與意識

在合作中，當(dāng)個別學(xué)生膽小或自卑，羞于啟齒時，教師要鼓勵他們大膽地說出自己的想法；當(dāng)個別學(xué)生爭強好勝，唯恐落后，以至于不經(jīng)認(rèn)真思考就爭著發(fā)表意見時，要教育他們學(xué)會關(guān)照和尊重他人。另外，還要注意個別學(xué)生尤其是差生，在合作中被遺忘而開小差的現(xiàn)象。

3.調(diào)控合作中學(xué)生的認(rèn)知沖突

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會發(fā)生認(rèn)知沖突，甚至出現(xiàn)過激的行為。這時，教師應(yīng)鼓勵他們協(xié)調(diào)合作中的認(rèn)知沖突，要引導(dǎo)學(xué)生對他人的觀點給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會提煉，學(xué)會點評，善于汲取彼此的智慧，互相借鑒，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.調(diào)控合作中時間的分配

合作時間的長短要依據(jù)問題的難度、數(shù)量的多少而定，不能過多或過少，且合作前先要留出一定的獨立思考時間，不要問題一提出，馬上就組織學(xué)生合作討論。時間過緊，師生之間的信息交流和反饋不足，容易形成“假合作”，而時間過于輕松，海闊天空地亂侃，就會形成“浮合作”。

五、注重合作學(xué)習(xí)評價激勵機制

小組合作學(xué)習(xí)主要是一種合作關(guān)系，對于小組之間卻是一種競爭關(guān)系，只有建立“組內(nèi)合作，組間競爭”的激勵機制，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、挖掘潛能創(chuàng)造了條件，其學(xué)習(xí)結(jié)果是小組成員共同努力的結(jié)晶。因此，必須既重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對小組團(tuán)體的評價。為此，我設(shè)置了“爭星奪旗”榜和課堂表現(xiàn)小組量化評價表，分別對學(xué)生個人和小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。每課一評價，每周一評比。每周評出的優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人，分別獎勵一面小紅旗和一顆小紅五星，并和學(xué)期評優(yōu)相掛鉤，這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提高了課堂教學(xué)的實效性。

隨著人類社會跨入新世紀(jì)，合作作為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要條件，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)參與意識和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命，只要我們教師能夠合理分組，選準(zhǔn)合作問題并能巧妙引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)必定會收到良好的效果，小組合作教學(xué)也會煥發(fā)出新的生命活力。

（作者單位 山東省昌樂及第中學(xué)）