數(shù)學(xué)教學(xué)中的前置性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個很好的途徑，但是許多老師考慮到小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力差，往往忽視這一環(huán)節(jié)，或雖有前置性作業(yè)的布置但流于形式，指導(dǎo)不夠具體明了，從不檢測或分析，因而少見成效，導(dǎo)致了學(xué)生白白錯過了這一發(fā)展能力的機(jī)會。最可怕的是，這樣的學(xué)生在學(xué)校離開了老師就像沒有航標(biāo)的船只，不知怎樣學(xué)習(xí)；日后離開了學(xué)校，也因缺乏自學(xué)能力而難以完善自我，難以適應(yīng)社會。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須重視前置性作業(yè)的布置，以人為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，有目的地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)；前置性作業(yè)設(shè)計得要有實際性、針對性、趣味性，讓每個學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中習(xí)得知識、獲得能力、體驗成功的喜悅。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在設(shè)計前置性作業(yè)時可做如下嘗試。

一、前置性作業(yè)要有實際性

由于小學(xué)生的年齡特點，他的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得面面俱到，教師設(shè)計時，一定要從實際出發(fā)，考慮到將預(yù)習(xí)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。

我們在一開始布置的時候，要求可低一些，只要求學(xué)生學(xué)會能根據(jù)例題做簡單直觀的練習(xí)題，這只是預(yù)習(xí)的初級階段。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了一定的做題能力，對新的知識有了一定的認(rèn)知，可讓他們完成指定性的任務(wù)如預(yù)習(xí)四則運算，嘗試做簡算等難度較大的前置性作業(yè)。

教師只有從實際出發(fā)，鼓勵他們夯實基礎(chǔ)、注重課本，才能讓學(xué)生積極主動地加入到自主學(xué)習(xí)的行列中來。

二、前置性作業(yè)要有針對性

如果讓學(xué)生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生重復(fù)疲勞，而且學(xué)生也把握不住教材的重點難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破重點或難點是關(guān)鍵，僅僅靠教師多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解是沒有實效的。前置性作業(yè)的合理設(shè)計，不失為一個好方法。我們應(yīng)從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計一些能有效分解教學(xué)重難點的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往會收到事半功倍的效果。

三、前置性作業(yè)要有趣味性

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以，教師設(shè)計的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其是數(shù)學(xué)離不開生活，純粹的枯燥的預(yù)習(xí)不會引起學(xué)生多大的興趣。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。如今學(xué)生家中的現(xiàn)代化設(shè)備可不少，我們可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。如，電視上的各種折扣、價格等生活中的數(shù)學(xué)問題，都吸引著學(xué)生，從而引領(lǐng)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

（作者單位 湖北省竹山縣實驗小學(xué)）