前蘇聯(lián)著名學(xué)者托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)和智力開發(fā)中的作用。小學(xué)生的年齡及心理特征總是表現(xiàn)出對一些讀起來朗朗上口的兒歌感興趣，教師也不需費多大功夫，便能讓學(xué)生把該記的內(nèi)容滾瓜爛熟地記下來。這是因為，兒歌有著篇幅較短、主題單一、語言淺顯、易唱易記、富有童真童趣、形象生動等 特點，讀起來充滿兒童情趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的心理。

正因為如此，我在教學(xué)實踐中，不斷地探索研究，把兒歌運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又幫助學(xué)生理解了算理，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，收到了很好的效果。

一、孕育發(fā)散點

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，縱橫聯(lián)系強，知識之間前后貫穿。數(shù)學(xué)教學(xué)重在講清算理，理不清則亂。所以，每學(xué)到一個知識點的時候，我總要對所學(xué)的知識進行發(fā)散訓(xùn)練，為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。比如，在三年級上冊，學(xué)習(xí)因數(shù)的末尾有0的乘法時，要求用簡便方法計算。在教學(xué)中，學(xué)生通過自己試做，集體討論，找出行之有效的簡便方法。為了讓學(xué)生把所學(xué)知識扎根于大腦，并能在實際問題中靈活運用。于是師生一道找出注意事項，然后編成兒歌：“計算乘法注意看，末尾有0應(yīng)簡算，因數(shù)（第二個因數(shù)）對準0前面，乘積別忘把0添。”這樣在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，學(xué)生便能牢記于心了，同時也為下冊的教學(xué)埋下伏筆。當(dāng)學(xué)到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法時，遇到末尾有0的乘法，這時教師便成了真正的旁觀者。學(xué)生運用遷移類推的方法，很快便掌握了計算方法。這樣既輕松學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。

二、理清知識點

在教學(xué)中，合理運用兒歌，既能理清知識間的聯(lián)系，又能收到事半功倍的效果，同時也為教師減輕了負擔(dān)。數(shù)學(xué)中的一些計量單位，學(xué)生記起來雜亂無章，這時巧妙地運用兒歌，問題就會迎刃而解。在教學(xué)長度單位后，編成兒歌“長度單位五兄弟，路途遙遠請千米，短小精確靠毫米，米和厘米最常見，別忘老三是分米?！蓖瑫r讓學(xué)生把自己的一只手的五根手指張開，從大拇指依次排序為千米、米、分米、厘米、毫米，手指張開的角度表示相鄰兩個單位間的進率關(guān)系，讓學(xué)生借助肢體和語言來形象記憶，這樣把一些抽象的無形的東西轉(zhuǎn)化成形象的有形的事物，學(xué)生學(xué)起來有興趣，也便于學(xué)生理解記憶。

三、選準切入點

數(shù)學(xué)課堂中兒歌的運用，關(guān)鍵在于要選準切入點，這樣才能收效大。心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生好奇心強，對新奇的東西容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)時，教師要根據(jù)教材有意識地創(chuàng)造求知情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)課不同于其他課程，也不能讓兒歌泛濫成災(zāi)，要選擇正確的切入點，從而使自己的課堂教學(xué)生趣盎然。

四、采用生動有趣的兒歌，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在社會，幼兒對當(dāng)今事物認識得比較先進，從而使幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些具體描述生活現(xiàn)象的語言比較容易接受，因此，應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。

如今新課程對課堂教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。但我相信，在數(shù)學(xué)課中巧用兒歌，領(lǐng)悟算理，對于我們真正做到像《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所要求的“在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，不失為一種有效的途徑。

（作者單位 四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心校）