《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。目前初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，然而最根本的原因是有些學(xué)生喪失了學(xué)英語的興趣，所以，最大限度地培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，就成了英語教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。因此，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景和語境，多途徑吸引學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。以下是筆者的一些激趣做法。

一、課前演講激趣法

學(xué)生的語言實(shí)踐是英語教學(xué)的精髓。實(shí)踐也是產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要條件，初中生好說好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，大膽讓學(xué)生實(shí)踐。可以每堂課抽出三五分鐘讓學(xué)生做“Free Talk”，演講內(nèi)容學(xué)生自定，按照學(xué)號(hào)順序每位學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。為了讓自己表現(xiàn)得好一點(diǎn)，很多學(xué)生在演講前都做了精心準(zhǔn)備，有的是上網(wǎng)查詢了很多課外資料，有的是將前一天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接，有的是找搭檔同臺(tái)表演，總之，形式是多種多樣，學(xué)生每節(jié)課前都有期待。教師在每天的演講結(jié)束后給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充解釋難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生之間還會(huì)打分點(diǎn)評(píng)。這樣做可謂一舉多得，既引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，訓(xùn)練了口語，又使課堂充滿趣味。

二、課堂表演激趣法

根據(jù)初中生好動(dòng)、記憶和模仿力較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者經(jīng)常采用課堂表演法，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，促使學(xué)生在濃厚的興趣中，在活躍的思維狀態(tài)下輕松而愉快地習(xí)得知識(shí)。

對(duì)于初中生來說，都比較喜歡表演，表演能激起他們的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，無論是表演者還是觀眾，都會(huì)趣味盎然，在不知不覺中進(jìn)入角色，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲得。

例如，在講授7B Unit3 Reading A lucky escape時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小組表演競(jìng)賽。筆者將班里48位學(xué)生分成8組，每組6人，分別扮演Justin， Paul， Susan， a policeman and two men in police uniform；講臺(tái)變成了一個(gè)表演的大舞臺(tái)，每位學(xué)生為了能表現(xiàn)自我，為小組爭(zhēng)光，個(gè)個(gè)都情緒高漲，對(duì)課文內(nèi)容的掌握非常好。他們真正體驗(yàn)到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

三、因地制宜激趣法

利用教室現(xiàn)有的條件進(jìn)行教學(xué)，利用本班學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生一種親切感。其效果往往比使用其他任何教具更好。例如，在教牛津初中英語7B Unit1 Grammar A方位介詞時(shí)，筆者就直接利用班級(jí)學(xué)生的座位來教學(xué)“前”“后”“左”“右”等每一個(gè)詞的確切含義，并讓學(xué)生用這些方位介詞來介紹自己的座位。在學(xué)生大面積開口說話的前提下，很快就熟練掌握了“in front of ，behind， on the left of， on the right of”等方位詞的用法。之后筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲，利用這些方位介詞的表達(dá)，讓他們猜“Who is my best friend？”學(xué)生都熱情高漲，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、游戲激趣法

游戲是孩子的天性，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，還可以給學(xué)生提供充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地接受。游戲能使呆板的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在不知不覺的玩樂過程中掌握必要的知識(shí)。

例如，在教牛津初中英語8A Unit 2 Grammar名詞的比較等級(jí)時(shí)，筆者在引入句型the most / the fewest / the least的學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用了游戲的手段。筆者先后兩次讓三名學(xué)生上臺(tái)，讓他們抽取藏在口袋里的小禮物，第一次是rubbers，讓這三名學(xué)生通過抽出的橡皮數(shù)量來造句： have the most rubbers / have the fewest rubbers。在學(xué)生說對(duì)之后將橡皮獎(jiǎng)勵(lì)給了學(xué)生，在這種競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制下，學(xué)生非常高興，都興趣高昂。第二次是money，學(xué)生造句have the most money / have the least money。這一次，學(xué)生都在想，這些錢老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給我們嗎？這時(shí)筆者對(duì)學(xué)生說：“There are many poor students in our school. Can you donate some money to them？”于是，學(xué)生很高興得又把錢放回到口袋里。隨即，筆者又讓學(xué)生造句donate the most money / donate the least money。又一次操練了句型。初中生天性好動(dòng)，樂于參與各種游戲活動(dòng)，如能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生是非常愿意接受的。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而尊重學(xué)生的“需要”，多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是提高教學(xué)效率的前提。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容尋找趣味。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生既感興趣又是日常生活中常見的英語詞匯帶入課堂訓(xùn)練中，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性。

（作者單位 江蘇省建湖縣高作中學(xué)）