摘要：在課程改革理念的背景下，習(xí)以為常的課堂得到了富有活力的重建。構(gòu)建生態(tài)課堂成了當(dāng)前的熱門話題，主要從創(chuàng)設(shè)問題情景，構(gòu)建自由對話的平臺；改變教學(xué)方式，構(gòu)建互動的教學(xué)模式兩個方面來闡述這個問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生態(tài)課堂；教法研究

在新課程理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念遭到摒棄。新課程要求在教學(xué)中要提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師要利用好教師、學(xué)生、課堂環(huán)境這三種之間的關(guān)系，以人為本，關(guān)注個性，突出發(fā)展，構(gòu)建一個生態(tài)課堂?；瘜W(xué)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境組成的微觀生態(tài)系統(tǒng)，課堂中各要素之間不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交流。課堂作為學(xué)校教育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是一個特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否和諧、融洽，直接制約課堂上師生的活動狀態(tài)，影響“三維”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

從生態(tài)學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)不應(yīng)是單一的“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而應(yīng)是在自然、和諧、健康、積極的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的活動。本文擬從化學(xué)課堂的自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個維度就如何構(gòu)建生態(tài)化的化學(xué)課堂作一初步的探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建自由對話的平臺

教學(xué)中通過有效的途徑，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，把能夠真正進(jìn)入學(xué)生視界的、感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)資源，創(chuàng)造性地設(shè)置有效的問題情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍，學(xué)生采取有效的探究活動，提出有效的問題假設(shè)，通過有效的實驗、師生間有效的交流與討論，得到有效的科學(xué)知識，每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》一節(jié)中為分析電解原理，筆者在采用分組實驗，觀察現(xiàn)象后設(shè)計如下問題：（1）通電前溶液中有哪些離子？通電后溶液中離子如何運動？（2）與電源的負(fù)極相連的銅棒上有一層紅色的固體析出，說明了什么？（3）與電源的正極相連的石墨棒上有氣泡產(chǎn)生，判斷可能是什么氣體？如何檢驗？（4）根據(jù)實驗事實你能得出哪些離子優(yōu)先放電？這些質(zhì)疑式、探究式、遞進(jìn)式問題的設(shè)置為師生間的交流與討論構(gòu)建了平臺，問題層層遞進(jìn)，也為不同層次的學(xué)生參與探究創(chuàng)設(shè)了交流的空間。

二、改變教學(xué)方式，構(gòu)建互動的教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，而知識的建構(gòu)過程總是在一定的情境下完成的。生活和化學(xué)是分不開的，化學(xué)知識只有和生活鏈接，才是鮮活的、生動的，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們構(gòu)建的生態(tài)課堂就是要讓“死”的知識“活”起來，讓學(xué)生盡可能獲得生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活的大課堂中體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)。作為教師，就要善于抓住生活中的時機(jī)，營造充滿生活體驗的生態(tài)化學(xué)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，促使學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)。

新課程下生態(tài)化化學(xué)課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是回歸到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，用化學(xué)知識解釋和解決生活問題，提升生命質(zhì)量。只有那些來自生活的活生生的化學(xué)相關(guān)內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，新課程背景下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的空間。也許小課堂里的化學(xué)知識是有限的，但大社會的天地則是無限的。

生態(tài)課堂所期待的生活化原則必須堅持教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實實在在的現(xiàn)實生活和社會生活中求知、思考和體驗。教師將豐富的大千世界引入課堂，將時代的熱點話題引入課堂，將事關(guān)國計民生的事件引入課堂，將身邊的凡人瑣事引入課堂，將自己的故事和體驗引入課堂，把學(xué)生關(guān)注的敏感話題引入課堂，讓生態(tài)課堂更加搖曳多姿。讓課堂充滿生活氣息，洋溢著生活的快樂。

新課程下的高中化學(xué)課堂是以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的生命成長，促使每個學(xué)生的個性飛揚的課堂，是師生共同的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程。它面向?qū)W生的生活世界，創(chuàng)造一種人的生命存在、成長和促進(jìn)生命完善發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，是一種生態(tài)的課堂。生態(tài)課堂中傳承與創(chuàng)新并存，科學(xué)探究與人文關(guān)懷融合。每一節(jié)生態(tài)的課堂都是鮮活而富有個性的課堂，都是無法復(fù)制的、獨特的課堂，都是和諧、平等的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鼎福，諸文尉.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2]田真，吳明發(fā).淺析教育的生態(tài)環(huán)境[J].中國教育學(xué)刊，2001（4）.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]金玉梅，靳玉樂.論教學(xué)觀的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J].課程教材教法，2006（3）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級中學(xué)）