摘要：傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)俄語教學(xué)中各有利弊，將兩者有效整合，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙主”互動的同時因材施教，探索理想的俄語教學(xué)模式是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語；傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；有效整合

俄語教學(xué)法是一門探索俄語教學(xué)規(guī)律、指導(dǎo)俄語教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用語言學(xué)。它始于18世紀(jì)下半葉，從那時起隨著對俄語教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)及社會語言學(xué)的深入發(fā)展而不斷地涌現(xiàn)新的教學(xué)法。正是因?yàn)楦鞣N教學(xué)法的產(chǎn)生，使人們對以往的教學(xué)法產(chǎn)生了質(zhì)疑和摒棄。本文的觀點(diǎn)是：為使俄語教學(xué)達(dá)到最佳效果，不能一味追求新穎、時尚的教學(xué)法，應(yīng)不斷地完善傳統(tǒng)教學(xué)法并建立科學(xué)、合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙主”互動互利。

一、俄語傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）俄語傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

教師是知識的傳授者，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定，有計劃、有重點(diǎn)、有目的、有針對性地開展活動，十分重視知識的系統(tǒng)性，若學(xué)生積極配合就可順利獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；教師的言談舉止對學(xué)生具有潛移默化、深遠(yuǎn)的影響。

（二）俄語傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)

教師是課堂的主宰者，學(xué)生處于被動的“填鴨式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所有活動都是隨著教師的進(jìn)度、理念和內(nèi)容去開展；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的“圍繞書本”來進(jìn)行，學(xué)生局限于書本知識之內(nèi)，不能與時俱進(jìn)，只注重知識的傳遞，輕能力的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教學(xué)法即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)的重要組成部分，它能為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自我評價、相互交流的平臺。它具有形象性、多樣性、趣味性和直觀性等特點(diǎn)，能將抽象的邏輯思維與具體的形象思維融為一體，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的思維規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，教師是主導(dǎo)者、組織者和幫助者，學(xué)生是主體、是學(xué)習(xí)的主人，可以有效地操縱課堂，充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次、多樣式的大量資源，可以實(shí)現(xiàn)因材施教和個性化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時空限制；另外通過網(wǎng)絡(luò)，可以看到圖文并茂、視音并俱的更加靈活、更加新穎、更加標(biāo)準(zhǔn)的俄語，同時還可以享受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源。

（二）現(xiàn)代教學(xué)法的缺點(diǎn)

由于學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與自制力，又因多數(shù)學(xué)生順延高中時跟隨老師的學(xué)習(xí)方法，此時他們不懂得怎樣學(xué)和學(xué)什么，會一時無所適從，若沒有老師的正確引導(dǎo)和監(jiān)視，在大量網(wǎng)絡(luò)資源里會誤入歧途。

三、俄語學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和解決方案

因受教室數(shù)量和英語學(xué)生人數(shù)的增加，俄語生多媒體教室的使用機(jī)會很少，不受重視；因?qū)W生人數(shù)太少，多媒體教學(xué)課件、考試用書及共享的資源很少。更為重要的是，因受各種錄取限制，俄語生學(xué)習(xí)俄語沒有太大興趣。在此，希望各有關(guān)部門能改革招生考試制度和規(guī)定，還非英語考生在各級入學(xué)考試中報考學(xué)校和專業(yè)的權(quán)利；有關(guān)部門應(yīng)組織各種類型的課外活動和競賽，以擴(kuò)大大學(xué)俄語教學(xué)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情。此外，教師及俄語愛好者應(yīng)編撰一些與時俱進(jìn)的介紹俄羅斯語言、國情、文學(xué)、民俗等方面的書籍及影音資料，進(jìn)而營造俄語學(xué)習(xí)的新氛圍。

由于俄語學(xué)生太少，開設(shè)非專業(yè)俄語課的學(xué)校也逐漸減少，所以，教師開始出現(xiàn)分流或改行現(xiàn)象，對俄語教學(xué)逐漸輕視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，應(yīng)付各種考試，完全忽視了素質(zhì)教育的惡性循環(huán)現(xiàn)象。對此，改變教師觀念，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。首先教師應(yīng)精心組織教學(xué)，多講些通俗易懂的故事、小幽默，介紹一些俄語諺語、成語或與課文內(nèi)容有關(guān)的國情知識，以此來豐富俄語知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和喚起他們的求知欲，其次應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，組織豐富多彩的課外活動，寓教于樂。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提高俄語課堂教學(xué)效能的策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)理念

大學(xué)俄語教學(xué)大綱指出：“有條件的院校應(yīng)大力推廣、充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)手段的典型代表，可以將聲音、圖像、文字、動畫同時展示出來，既能充分調(diào)動學(xué)生多種感官，同時又能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解和掌握。在教學(xué)活動中教師是主角，教師教育教學(xué)理念的更新直接影響著教學(xué)活動的效能。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的態(tài)度來接受教學(xué)法的各種思潮，采取包容、明智的選擇，對原有的教學(xué)法及其教學(xué)理論做好正確評價，繼承精華，丟棄糟粕；而對于現(xiàn)行的教學(xué)法也不應(yīng)該盲目地追隨和崇拜，要客觀地進(jìn)行研究和分析，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，達(dá)到“兩種教學(xué)法”的優(yōu)質(zhì)“整合”。這種模式下的教學(xué)法有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，有利于知識系統(tǒng)的傳授。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)融合了兩種教學(xué)模式，把“以學(xué)為主”的教學(xué)目的和“以教為主”的教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”“大鍋飯”現(xiàn)象，同時也突破了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法進(jìn)行有效溝通和交流的局限。對于大學(xué)俄語教學(xué)而言，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的同時，教師要自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況博采眾家之長，綜合運(yùn)用是必然的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴磊，許朝陽.外語教學(xué)法主要流派的變遷及其發(fā)展趨向[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2005.

[2]李國辰.俄語教學(xué)法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者簡介：張艷榮（1970-），女，碩士，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，從事俄語教學(xué)及教學(xué)法研究。

基金項目：遼寧省社會科學(xué)聯(lián)合會課題（2012ls1ktziwx-19）。

（作者單位 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)外語部）