班級(jí)猶如一個(gè)大泳池，學(xué)生就是泳池里的學(xué)泳者。教師要大膽放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)游泳，只有在班級(jí)管理中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生“在水中學(xué)會(huì)游泳”，讓他們成為管理班級(jí)的主人，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，才能使學(xué)生得到更好的鍛煉，讓他們的個(gè)性與才能得到釋放，讓班級(jí)管理更加科學(xué)、更切實(shí)際。這樣，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得主人翁的歸屬體驗(yàn)，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、自我管理。

那么如何讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人呢？結(jié)合本人從事班主任工作14年的實(shí)踐與體驗(yàn)，作如下分享。

一、倡導(dǎo)民主，制度先行

俗語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，倡導(dǎo)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在制度的約束下進(jìn)行自主管理、自主教育。

要知道，學(xué)生才是班級(jí)的主人，班主任只是指引者與協(xié)調(diào)人，而不是包辦者。所以，班級(jí)制度的制訂一定要倡導(dǎo)民主，實(shí)行民主管理，讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，培養(yǎng)自主管理的意識(shí)。

所以，在班級(jí)“立法”中，盡量讓全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，體現(xiàn)學(xué)生的民主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行自我監(jiān)督與自我管理。

二、下放權(quán)力，學(xué)生自治

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。”在班級(jí)管理中，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生從被管理者轉(zhuǎn)變成參與班級(jí)管理的管理者，主動(dòng)“讓權(quán)”，敢于“放權(quán)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.讓班委成為堅(jiān)實(shí)的后盾

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一根筷子輕輕斷，一把筷子抱成團(tuán)?！睋碛幸恢ж?zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，我們做班主任的就不必事事躬親了。我們知道，班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，合理選舉班干部班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)、班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制訂班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.班長輪流當(dāng)

《呂氏春秋·盡數(shù)》有云：“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也”。一個(gè)班級(jí)固然需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能靜止不變，班長也一樣。一成不變的班干部組織，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)，值周班長制就是一個(gè)鍛煉的好平臺(tái)。

值周班長一般是由民主推選產(chǎn)生，他有自己的團(tuán)隊(duì)，他們自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。通過這種形式，每一個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)，從而鍛煉了他們的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了班級(jí)管理。

3.多層次、全方位地放權(quán)管理

金字塔原理告訴我們，班級(jí)管理也必須實(shí)行多層次化，這樣班級(jí)管理就更有條理，更能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用。為此，在班級(jí)管理中，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化、多層次的自主自治小組，如衛(wèi)生檢查小組、紀(jì)律監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)督導(dǎo)小組等。這些小組盡量讓更多的學(xué)生參加，每人只參加一個(gè)組別，自愿選擇，讓他們?nèi)巳擞袡?quán)力、個(gè)個(gè)有責(zé)任。他們既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。管理與被管理的多層次、全方位的放權(quán)管理，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的利益和責(zé)任，從而激發(fā)其主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在管理他人的同時(shí)自覺地管理自己。

三、我的地盤我做主，展示才華，實(shí)現(xiàn)自我

班級(jí)的主人是學(xué)生，班級(jí)是他們自己的地盤。他們?cè)谶@里享受學(xué)習(xí)，分享快樂。我們知道，學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們都希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華、獲得成功與認(rèn)可。

心理學(xué)研究表明：“豐富的集體活動(dòng)將有益于班級(jí)健康發(fā)展?！币龑?dǎo)學(xué)生開展健康、豐富的集體活動(dòng)，是班級(jí)管理工作的藝術(shù)所在。為此，我們可以利用一些節(jié)日多舉辦一些有趣、有意義的班級(jí)集體活動(dòng)。比如，母親節(jié)讓他們?yōu)槟赣H送一份禮物或做一件有意義的事情，并形成文字拿來與大家分享；教師節(jié)開展一次“假如我是班主任”的演講比賽；重陽節(jié)組織他們?nèi)サ歉呋蛭繂柟鹿牙先说鹊取Ｔ谶@些活動(dòng)中，他們的地盤他們做主，充分相信他們、尊重他們、依靠他們，大膽地放手，讓學(xué)生去實(shí)踐，去展示，班主任此時(shí)切勿保姆式管理了。

一直以來，我們深知做班主任的辛苦，常起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪。時(shí)代在發(fā)展，觀念在改變，班級(jí)畢竟是學(xué)生的地盤，他們才是班級(jí)的主人。我們不要總是忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，總是剝奪他們每一次經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。在此，我希望各位班主任能夠跟著時(shí)代的脈搏，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，淡化“管理者”意識(shí)，大膽地讓學(xué)生去摸索，去實(shí)踐，去管理，讓他們成為班級(jí)管理的主人。

（作者單位 廣東省英德市第八中學(xué)）