新課標(biāo)要求實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神的教學(xué)方法。因此，必須實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)。

一、設(shè)置情境，提出問(wèn)題

科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，在日常生活中注意觀察，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《什么是力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？教師可以通過(guò)生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生用力拍桌子，手會(huì)感到痛，為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思考，讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻，問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？人推車，人是否也受到車的推力？人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？等等，通過(guò)一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。

這樣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生探究的興趣也會(huì)變得非常強(qiáng)烈。在教學(xué)中要利用一切的手段和方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、合理猜想，提出假設(shè)

物理是與生活聯(lián)系極為緊密的一門學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，將物理問(wèn)題與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效的結(jié)合和聯(lián)系，然后，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。

如，“研究平面鏡成像特點(diǎn)”這節(jié)課，可先讓學(xué)生觀察蠟燭、玩具小車在平面鏡中所成的像，比較像與物體的大小，比較像與物體到平面鏡的距離，再讓學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的猜想就有根有據(jù)了。

比如，從人們旅游觀光時(shí)使用拍攝留念，提出問(wèn)題：照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來(lái)的？教師可以先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲，讓學(xué)生猜想聲音是怎樣發(fā)出的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，學(xué)生觀察，碗里加水后好像變淺了，筷子放入水中好像在水面處折斷了，讓學(xué)生猜想其中的原因。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，而且有助于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

三、合作交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生提出初步的猜想與假設(shè)后，要引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，使得他們的想象力得到充分發(fā)揮，通過(guò)合作交流，設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

比如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時(shí)，可以先通過(guò)猜想自然界中固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變來(lái)導(dǎo)入新課。然后，根據(jù)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先，可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問(wèn)：給碘加熱，碘會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色會(huì)變嗎？停止加熱，又會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色又會(huì)變嗎？讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。然后，再由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括器材，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案要給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案，最后，寫出探究過(guò)程報(bào)告。

這樣，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，必須要科學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其作用，使得學(xué)生的自主探究能力和綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

杜立.新課程下初中物理科學(xué)探究教學(xué)初探[J].教育研究，2011（12）.

（作者單位 陜西省楊凌區(qū)高新中學(xué)）