在小學(xué)體育家常課教學(xué)中，加強課堂常規(guī)的建立，合理運用口哨與音樂、樹立學(xué)生良好的體育規(guī)則習(xí)慣、構(gòu)建積極的師生互動，合理組織教材與課堂教學(xué)等方面，對上好體育家常課起著重要的影響作用。

一、良好課堂常規(guī)的建立是上好體育常規(guī)課的前提

良好的課堂教學(xué)秩序，是體育教學(xué)工作正常進行的保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。只有強化課堂教學(xué)常規(guī)，嚴肅課堂教學(xué)紀律，才能建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，進而保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的順利達成。

1.教師的課中常規(guī)

首先在體育教學(xué)中，教師要用簡潔、清晰的語言，迅速組織學(xué)生進入活動練習(xí)狀態(tài)，盡量減少整隊和隊列隊形練習(xí)的時間，從一開始就讓孩子動起來，在孩子運動的過程中滲透課的內(nèi)容與要求。

在教學(xué)過程中，教師要盡量做到關(guān)心愛護所有的學(xué)生，要對他們循循善誘，在適當?shù)臅r間對學(xué)生進行表揚鼓勵，努力和學(xué)生共同營造一個歡樂的教學(xué)氛圍。在課的結(jié)束部分要對學(xué)生的課堂練習(xí)情況進行及時的小結(jié)和講評，讓孩子們知道自己課中的表現(xiàn)，提出一些課后的學(xué)習(xí)要求，闡述下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且安排學(xué)生歸還體育器材和運動場地的整理工作。

2.學(xué)生的課中常規(guī)

在課中常規(guī)中，學(xué)生要在上課鈴響后，準時到指定地點集合上課。體育委員要及時地整隊，小組長配合體育委員檢查和監(jiān)督班級情況，并及時向教師報告。

上課時，學(xué)生要專心聽講，仔細觀看教師動作示范和啟發(fā)引導(dǎo)，并積極思考，分析理解動作要領(lǐng)，有疑難問題及時提出，有機地將思維與練習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生必須嚴格遵守課堂紀律，愛護場地、器械，在體育教師的指導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)，努力完成體育課的各項目標。在課的結(jié)束部分，學(xué)生要進行自我評價和對他人評價，并協(xié)助教師歸還器械和場地整理工作。

二、口哨、音樂的合理運用

在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的活動范圍較大，加上室外教學(xué)環(huán)境的影響，攏音效果較差，教師如果僅僅靠口令對學(xué)生進行組織教學(xué)，往往會對嗓子造成過重的負擔。合理地運用口哨，對上好一堂體育家常課顯得非常的重要。

在體育教學(xué)過程中，我們可以通過哨音的長短、次數(shù)的變化來代表教師不同的口令，進而指揮學(xué)生做出不同的行為。

三、良好體育規(guī)則的養(yǎng)成

我在剛參加工作的時候，為了能讓學(xué)生積極地投入到體育課堂上來，在體育教學(xué)中運用了大量體育游戲，每當學(xué)生聽到要做游戲的時候，往往都顯得異常興奮。這個時候?qū)W生由于興奮，一般很難在意教師對游戲規(guī)則的介紹。起初我也沒有對學(xué)生在規(guī)則上做太多的要求，比如做“捕魚”游戲時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“上岸”后，并沒有算他們“被捕到”；迎面接力的時候，有些孩子已經(jīng)站到了起跑線前，也沒有做出及時的糾正和調(diào)整等等。長此以往，發(fā)現(xiàn)課堂很難再很好地掌控，尤其在游戲的過程中，課堂紀律非常亂，最終沒有達到設(shè)想的教學(xué)效果。我反思過后，重新進行調(diào)整，關(guān)注孩子對規(guī)則的遵守情況，一旦發(fā)現(xiàn)違反規(guī)則的行為，立即給予糾正或請出游戲來，這樣課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。

四、積極的師生互動

在平時課堂教學(xué)中，我們要積極地發(fā)揮師生互動的作用。比如在整隊的過程中，教師在發(fā)號“抱臂看齊”口令的時候，讓學(xué)生聽到“抱臂看”的時候，立即接著說“齊”并做出動作，要比只做動作、不接口令效果好得多。此外教師還可以利用口哨等工具來與學(xué)生互動，比如在集合的時候，教師吹一聲短促的哨音“嘟”時，學(xué)生立馬拍掌一次，并口中念“快”一次；接著吹“嘟嘟”連續(xù)兩次短音，學(xué)生連續(xù)拍掌兩次，并口中念“快快”一次；再吹“嘟嘟嘟”連續(xù)三次短音，學(xué)生連續(xù)拍掌三次，并口中念“快快快”一次進行集合。這要比教師采用常規(guī)的集合方式效果好得多。

此外在教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容上，我們也要積極地采用師生互動，這也是新課程標準的要求，只有使教師的教和學(xué)生的學(xué)真正互動起來了，才能把建立良好的師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實。

五、對教材與課堂教學(xué)合理組織

教材是“死”的內(nèi)容，教學(xué)是“活”的對象，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對教材作出適當?shù)陌才排c調(diào)整，這樣才能達到兼顧全體的效果。因此，對教材的合理運用與組織，是對教師教學(xué)能力的很好考驗，也是一堂家常課好壞的關(guān)鍵因素之一。

我們在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同層次運動能力上的差異，合理地組織教材內(nèi)容，在教學(xué)中要做到分層教學(xué)，不僅可以兼顧每位學(xué)生技能體能的增長，還可以增加課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生情況對教材進行合理的組織，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，對上好體育家常課顯得尤為重要。

上好一堂體育常規(guī)課，是我們體育教師一直不懈的追求，也是滿足學(xué)生身心發(fā)展的必然需要。本文從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，找出能夠影響和促進其良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣達成的幾點因素進行論述，希望為我們中小學(xué)體育教育的發(fā)展做一些參考。我們要在日常的教學(xué)工作中潛心挖掘、沉下心來思考、細心地去發(fā)現(xiàn)、耐心地研究，把理論知識與實踐進行有機的結(jié)合，這樣必定會上好我們的體育家常課，為中小學(xué)體育教育貢獻自己的一分力量。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學(xué)）