一直以來，困擾我最久的一個問題就是在語文課上如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。通過新課標相關(guān)知識的學習，聆聽了眾多專家和名師的講解，我對以往的教學進行了一番反思，發(fā)現(xiàn)了不少教學過程中的問題，所以嘗試按照所學成果重新思考解決辦法。

一、營造平等的教學氛圍，讓學生樂學

要讓學生樂學，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師一進課堂，必須時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學生“親其師，信其道，樂其學”。

二、運用靈活的教學方法，讓學生想學

興趣是心理活動的傾向，學生是學習的內(nèi)在動力，有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。所以要打破長期以來形成的以傳授知識為主、語文課滿堂灌、進行繁瑣的課文分析等課堂教學模式，積極倡導自主、合作、探索的語文學習方式。教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織者、指導者、參與者和研究者的作用，給學生提供自主探索的機會，引導學生運用已知探求新知。為此，在語文課堂教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以“教”更好地服務(wù)于“學”為目的，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教高爾基的《海燕》時，設(shè)計了一連串的活動，即：別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義、理解象征手法使這樣復雜枯燥的教學任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。在教學中，教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮之感。

三、傳授良好的學習方法，讓學生會學

古人云：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！奔唇處熞訌妼W法指導，幫助學生學會學習。正如葉圣陶先生的精辟論述：“教學比如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也?！薄胺觥笔侵附處熡靡欢ǖ姆绞椒椒ㄟM行啟發(fā)、引導和講解。

“放”就是讓學生嘗試、運用“扶”時的方法，去獨立思考、自主探究的過程，是形成自己能力的過程。當然，學法的傳授要因課而異，因人而異，這樣才能達到預(yù)期的效果。

我牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意的探究即予以熱情鼓勵，把自己當作學生中的一員，處處為學生著想，在學生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替，真正做到充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

（作者單位 吉林省通化縣大安中小學）