教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教學質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！钡?，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職體育教學中存在的課程設置不科學、考核體系標準化、教學內(nèi)容單一化等問題日益凸顯。因此，堅持以人為本的指導思想為出發(fā)點，進行高職院校體育教學改革與實踐勢在必行。

一、高職院校體育教學存在的問題

1.高職體育教學職業(yè)特征不突出

高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來設置課程，根據(jù)“必須、夠用”原則進行教學和實際訓練，具有鮮明的職業(yè)定向性。另外，高職院校的學生在經(jīng)過系統(tǒng)學習后將快速走上一線頂崗工作，學生的專業(yè)就業(yè)率高，崗位對身體素質(zhì)的要求比較確定，但目前國內(nèi)高職院校的體育教學體系沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。

2.高職體育教學條件相對滯后

雖然高等職業(yè)教育在快速發(fā)展，但由于受國家政策的影響和發(fā)展特點的制約，部分高職院校在體育教學場地、器材、師資等方面沒有得到很大的改善。因此，體育教學不能按照《全國普通高等學校體育課程指導綱要》實施，這導致了教學課時不足、場地器材設施落后、教學內(nèi)容單一等問題，嚴重制約著體育教學的正常開展。

3.體育教師自身素質(zhì)參差不齊

體育教師普遍學歷、職稱低，這不利于體育教學研究。加上體育教師學習、深造、培訓的機會少，這些導致體育教師安于現(xiàn)狀、循規(guī)蹈矩地進行教學。因此，體育教學思想、模式、方法與手段相對落后。

二、高職院校體育教學改革的方向

1.根據(jù)高職院校學生的專業(yè)特點調(diào)整教學大綱，改革教材體系，進行職業(yè)體育教學

對于在高職院校中的辦公性專業(yè)，如文秘、財務、計算機等專業(yè)，應根據(jù)該專業(yè)學生長期伏案、低頭含胸、精神高度緊張等專業(yè)特點，在體育教學中要有針對性地增加諸如拳擊、健身操等鍛煉項目；對于運動型專業(yè)，如營銷、物流等專業(yè)，應根據(jù)該專業(yè)學生高強度勞動、條件艱苦復雜，使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現(xiàn)過度疲勞等特點，在體育教學中有針對性地增加力量素質(zhì)和耐力方面的鍛煉項目，如打球、游泳等。還應增加形體訓練方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)氣質(zhì)。

2.加強對教師的要求，提高體育教師的綜合素質(zhì)水平

職業(yè)院校體育教師首先要和專業(yè)課教師互相溝通，了解專業(yè)課教學內(nèi)容，觀摩學生學習、勞動的特點，找出學生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)學習勞動對人體的影響，抓住體育教學與職業(yè)技術(shù)相關的部分。在制訂教學計劃時，應征求專業(yè)課教師對體育教學的要求，以便確定有針對性的教學內(nèi)容。對特殊專業(yè)需要的特殊要求，可以引進或自編教材，在不影響整個教材教學系統(tǒng)的前提下給予安排，以求能學以致用。教師還要根據(jù)學生職業(yè)特點選擇體育教學內(nèi)容。同時，教師要提高體育教學業(yè)務水平。這些都需要體育教師轉(zhuǎn)變教師角色，努力學習新技術(shù)、新理論、新方法，以適應社會發(fā)展的需要。

3.改革“一刀切”的教學模式

舊的體育教學模式已經(jīng)不能適應社會要求，滿足不了學生的需求，急需進行改革。體育教學可實行“俱樂部”制，大學生可用“會員身份”選擇自己喜歡的體育項目。體育教學可課內(nèi)外一體化，學生可以跨年級、跨性別、分層次選課，教師掛牌，學生自主選課、自擇教師；可采取晚上、雙休日開課的形式，打破時間和空間限制。

4.革新教學方法

在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。

總之，高職體育教學整體改革起步較晚，而素質(zhì)教育為體育教學改革提供了一個新視角，從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理都要以素質(zhì)教育的要求重新審視、構(gòu)建、選擇、改革體育教學，使體育教學在提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻：

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[2]李金梅.關于我國學校體育改革的思考[J].體育教學，2004（5）.

（作者單位 吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院）