摘要：在小學(xué)教育中，教師要善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

隨著新課改的不斷實(shí)施，由于個(gè)體差異和各種原因產(chǎn)生的學(xué)困生已經(jīng)成了現(xiàn)今人們關(guān)注的主要對(duì)象，因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該有效地轉(zhuǎn)化小學(xué)教育中的學(xué)困生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)教育中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、學(xué)困生形成的原因

所謂學(xué)困生主要是指學(xué)生的智力水平正常，沒(méi)有感官的障礙，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻低于同年級(jí)的學(xué)生，不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)和根本不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生我們叫做學(xué)困生。這些學(xué)生主要變現(xiàn)為自制能力差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，思想消極和行為自由散漫，其中有極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的，但是一般情況下非智力因素是導(dǎo)致學(xué)困生存在的主要原因。

二、小學(xué)教育中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

由于在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題較多，并且受到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)較少，所以他們存在較大的消極心理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)困生的情況，當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，并且適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)困生的認(rèn)知能力和優(yōu)秀生相比較差，如果用優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)方式來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的自信心，所以應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，只有這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，我班××同學(xué)，全校有名的差生，讓家長(zhǎng)頭疼，被老師評(píng)價(jià)為爛泥糊不上墻，可我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聰明，并且抗挫折心理素質(zhì)特別好，在學(xué)校同學(xué)看不起，老師不喜歡，家長(zhǎng)一提起來(lái)，就這孩子我也不知怎么辦的情況下，他卻活得優(yōu)哉游哉的。我針對(duì)他的情況，鼓勵(lì)他，說(shuō)他好，小孩子說(shuō)我對(duì)他太偏愛(ài)，老師說(shuō)別白費(fèi)勁了，可我不放棄，每天找他好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如每天上課搗蛋的他，今天課上沒(méi)搗蛋趕快表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期，這個(gè)聰明的孩子終于成了中等生，不再是全校有名的差生。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為教師應(yīng)該用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀骋环矫嬉簿邆湎鄳?yīng)的優(yōu)點(diǎn)。所以作為教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，挖掘他們的閃光點(diǎn)，要充分肯定他們的表現(xiàn)，特別是對(duì)于那些成績(jī)落后較為嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)奮進(jìn)取的勇氣。

3.合作交流，架起學(xué)生的友誼橋梁

在小學(xué)教育中，學(xué)困生不僅需要教師的鼓勵(lì)和幫助，還需要同學(xué)的合作互助。因此，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的幫扶責(zé)任制，由優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行有效的交流，還可以達(dá)到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的目的。并且互助幫扶活動(dòng)還可以由課堂上延伸到課外，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，讓優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共同來(lái)完成，并且定期通報(bào)各小組的幫扶成果，這樣就可以激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如，讓我班的××同學(xué)和班上學(xué)得最好的同學(xué)一起去幫助另外一位同學(xué)復(fù)習(xí)記憶，并匯報(bào)成果，這樣把他向?qū)W習(xí)的人群中引，進(jìn)而提高他學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到成功的樂(lè)趣，只有這樣才可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位 太原理工大學(xué)子弟小學(xué)）