隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)人才的要求越來越精細，從人才培養(yǎng)的角度來看，專業(yè)化的選擇和發(fā)展是必要的、必需的。然而，小學(xué)、初中的偏科現(xiàn)象卻總在出現(xiàn)，小學(xué)的偏科更讓人擔(dān)心，我2006年帶的一年級（4）班，今年剛剛小學(xué)畢業(yè)，其間學(xué)生的偏科現(xiàn)象，讓我很糾結(jié)，久久難以忘懷。

一、頻繁更換教師，是造成學(xué)生偏科的原因之一

一年級上學(xué)期，數(shù)學(xué)教師才上了一個月的課就生病請假了。學(xué)校給我們班請了一個代課教師，這個教師當(dāng)時有五個月身孕，上課很吃力。下學(xué)期，學(xué)校又請了另一個代課教師擔(dān)任我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三個月后，她在特崗教師招考中考取，分配到其他學(xué)校了，之后是副校長接任。

二年級時，學(xué)校又另安排一個代課教師負責(zé)我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三年級上學(xué)期，我們班數(shù)學(xué)由五年級數(shù)學(xué)教師上，下學(xué)期又由二年級的數(shù)學(xué)教師上，他是二年級（1）班的班主任。到四年級，學(xué)校又安排了另一個數(shù)學(xué)教師，至此，我們班終于遇到了一個穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教師，一直上到六年級學(xué)生畢業(yè)。

6年更換8位教師，其中三個是臨時請來的代課教師，一個是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，兩個是跨年級掛課。走馬燈似的更換教師，最突出的是一年級時更換了4個教師。這種情況學(xué)生難以適應(yīng)，從一年級時，我就感覺到學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，開始出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。

二、教師教學(xué)不能盡其力，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的另一原因

第一個數(shù)學(xué)教師，拖著病體，實在堅持不下去時才請病假住院，其間的教學(xué)不能盡力可以理解。接任的第一個代課教師，懷有身孕，不能勞累，情緒不能激動，孕育孩子是人生的重大事情，誰敢掉以輕心，教學(xué)不能盡力，也是人之常情。第二個代課教師，一邊上課，一邊準(zhǔn)備參加特崗教師招考。搞好教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考兩者難以兼顧，為了自己的未來，為了自己能找到一份工作，在教學(xué)上不能盡力，我們也不能過多的責(zé)怪。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)，由于公務(wù)繁忙，完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)上不能盡力是普遍現(xiàn)象。教師跨年級上課教學(xué)任務(wù)重，難免會有主次之別，準(zhǔn)備不充分，也是無可奈何的事。

總之，不管什么情況，只要教師在教學(xué)上不能盡其力，學(xué)生就得不到很好的引導(dǎo)，漸漸地就會更加厭惡數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的偏科現(xiàn)象。

三、學(xué)校師資不足，是導(dǎo)致學(xué)生偏科的又一原因

由于缺乏教師，學(xué)校所做的就是花錢請代課教師，學(xué)校也不可能做到對這些教師進行上崗前的專業(yè)化培養(yǎng)，甚至在找代課教師時，學(xué)校都不可能有過多的挑剔，就怕找不到代課教師，以至于有孕在身的，忙于復(fù)習(xí)應(yīng)考的都招為代課教師。代課教師最突出的是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，認真點的是邊學(xué)邊教，不認真的，是想怎么教就怎么教。

安排五年級、二年級的數(shù)學(xué)教師跨年級掛我們?nèi)昙壍臄?shù)學(xué)課，學(xué)校是無奈之舉，甚至在對教師教學(xué)質(zhì)量考評中明確提出，教師可選擇成績好的班級作為考評依據(jù)。這樣，作為我們數(shù)學(xué)成績低劣的班級，必定會被忽視，這是制度性的、有意識地造成學(xué)生偏科現(xiàn)象的原因。

四、教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的偏科

有一次，學(xué)生對我說聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，于是我到教室里聽數(shù)學(xué)教師上課。那時上的是《圓柱與圓錐》中的一節(jié)“圓柱的體積”，教師在黑板上畫了很多圓柱和圓錐，盡心盡力地給學(xué)生講解，孩子們瞪大了眼睛看著黑板上的圖形，怎樣也記不住它的公式，也不會運用。見此情景，我就走上講臺，拿著飲水機上的水桶，給學(xué)生指出哪兒是半徑、直徑，哪兒叫做底面積，哪兒叫高，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的體積公式……孩子們聽了后，都說會啦！

該教師沒有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)更能解決生活中的實際問題。所以，教師就不會使用教具，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，特別是教師不能教會學(xué)生運用已有知識去探索未知領(lǐng)域的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。不感興趣，學(xué)生自然就會偏科。

三年級時，我們班的數(shù)學(xué)由五年級數(shù)學(xué)老教師來上，這個老教師對她們五年級的學(xué)生有很深的感情，在我們班上課時，經(jīng)常這樣說：“你們班的學(xué)生沒有我們班的乖……”我班的學(xué)生經(jīng)常在我面前說：“這老師分心?！睂W(xué)生有抵觸的情緒，甚至是厭學(xué)數(shù)學(xué)?？上攵覀儼嗟臄?shù)學(xué)成績又是全校最低的啦！

作為只注重自己班級的班主任，不看重我們班數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，偏心是難免的，對本來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就已經(jīng)是缺失自信心的學(xué)生，對他們提出的合情合理的請求，竟然用一些粗暴不友好的語氣，必然嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生肯定會因為不喜歡自己的老師，就不喜歡他任教的科目，這種人為的不尊重學(xué)生的行為導(dǎo)致學(xué)生偏科讓人心疼。

概而言之，頻繁更換任課老師，教學(xué)不能盡其力，師資不足，教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生是導(dǎo)致學(xué)生偏科的具體原因，其中師資不足是根本原因。

從學(xué)生一年級起，我就感覺到學(xué)生有偏科現(xiàn)象，但并沒有聽之任之，而是一直關(guān)注，一直盡自己的最大努力，著力克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，把損失降到最低。我一直鼓勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，給學(xué)生講了好多數(shù)學(xué)推動科學(xué)發(fā)展的事例，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還經(jīng)常與數(shù)學(xué)教師溝通，努力培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的親和力。

總之，經(jīng)過我的不懈努力，我們班的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時，語文班均分87分，數(shù)學(xué)班均分73分。我希望我的學(xué)生進入初中后，能夠更加努力，不再受偏科的糾結(jié)，希望學(xué)生的發(fā)展不再有不利的阻力。

（作者單位 貴州省六盤水市鐘山區(qū)第一小學(xué)）