美國教育評(píng)論家埃里斯認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中的最大之一?！毙〗M合作管理班級(jí)是一種有效的班級(jí)管理的方法，它是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種管理方式，能有效地改善班級(jí)管理單一教師化的局面，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。

一、科學(xué)分組

合理分工是小組合作管理順利開展的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。異質(zhì)同組就是每個(gè)組要有好、中、差各個(gè)檔次，組間同質(zhì)就是組與組之間要實(shí)力均衡。

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)，先定好組長

組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)的組織者，是教師的小助手，選好組長直接關(guān)系到班級(jí)管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、能帶頭、有威信、有組織能力。

2.定好組長后，再選定組員

確定組員有以下兩種方法：（1）把學(xué)生按照成績倒排順排的方法，由學(xué)生自由選擇組長，比較喜歡哪個(gè)組長的工作方法，就加入到哪個(gè)組中，以保證每組的實(shí)力比較均衡。（2）把實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)歸為一類，組長和組員雙向選聘。

二、下放權(quán)力

小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。我定的職責(zé)及要求是：（1）起好模范帶頭作用。（2）管理本組同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等一切在校活動(dòng)。（3）做老師和學(xué)生之間的橋梁，有事或要求及時(shí)反映。然后在班里開會(huì)，鄭重下放權(quán)力，樹立組長威信。

三、制訂組名及目標(biāo)

1.命名和制訂奮斗目標(biāo)

各組學(xué)生可以給本組起一個(gè)有個(gè)性而又響亮的名字，并制訂奮斗目標(biāo)，然后教師把分組情況制成表格張貼教室。明確而又切合實(shí)際的目標(biāo)，可以充分地發(fā)揮“小組”的集體作用，合理地運(yùn)用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)合作、人人有責(zé)”的實(shí)效性。

2.合理分工

小組合作，就是要人人有事干。所以可以在大組長的帶領(lǐng)下，把班級(jí)日常的值日工作分工到具體的個(gè)人頭上，根據(jù)每個(gè)人的不同的優(yōu)勢(shì)，各司其職而又互相制約。

3.要加強(qiáng)調(diào)控，及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，能夠充分展示小組成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充。通過及時(shí)反饋，能進(jìn)一步內(nèi)化自己的規(guī)范行為與掌握的知識(shí)，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

總之，分組管理班級(jí)對(duì)學(xué)生來說，有利于樹立他們的小主人意識(shí)。共同參與到班級(jí)管理之中，使學(xué)生自覺起來，班級(jí)管理人人參與起來，會(huì)收到較好的效果。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池北區(qū)第一

初級(jí)中學(xué)）