摘 要：財產(chǎn)繼承問題對于初中學生來講知之很少，就財產(chǎn)留給誰展開教學，通過教學讓學生了解遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權(quán)的實現(xiàn)方式以及在繼承權(quán)發(fā)生爭議時我們應有的態(tài)度和方法。通過學習，讓學生懂得繼承人繼承遺產(chǎn)既要依照法律規(guī)定又要弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

關鍵詞：遺產(chǎn)；被繼承人；繼承人；繼承權(quán)

一、教學目標

知識目標：通過教學使學生了解遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權(quán)的實現(xiàn)方式以及在繼承權(quán)發(fā)生爭議時我們應有的態(tài)度和方法。

能力目標：在繼承權(quán)發(fā)生爭議時，我們應有的態(tài)度和方法；同時能夠分析問題和解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動培養(yǎng)學生尊重權(quán)利、尊重法律，讓他們能夠?qū)W法、守法和用法，并發(fā)揚互諒互讓、和睦團結(jié)、相互寬容的社會主義優(yōu)良傳統(tǒng)美德來解決繼承問題。

二、教學重點、難點

我國遺產(chǎn)繼承權(quán)的實現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和道德是非判斷；提高學生在實際生活中運用法律的能力。

三、教學方法

案例分析法、講授法、問題導讀法、學生表演法、討論探究法等。

四、教學準備

教師準備：搜集資料，如案例、故事等；課件制作；指導學生排練家庭劇。

學生準備：了解自己身邊的遺產(chǎn)繼承事例；排練家庭劇。

五、教學過程

導入新課：

教師：同學們，讓我們來一起解決14歲的濤濤家的財產(chǎn)繼承問題，請看濤濤的一家。

活動一：角色扮演

學生分角色扮演濤濤的一家人，濤濤的父親、母親、爺爺、奶奶、姥姥、小姑、小叔。濤濤的父親因車禍生命垂危在醫(yī)院急救，通過醫(yī)院全力搶救，濤濤的父親暫時脫離了生命危險。這時，濤濤的母親、爺爺、奶奶、姥姥、小姑、小叔都在談論財產(chǎn)繼承問題，都認為自己有繼承濤濤父親財產(chǎn)的權(quán)利。（濤濤父親是包工頭，財產(chǎn)有：一棟樓房、家具、一百萬存款等。）

教師：看了濤濤家的情況，你認為濤濤的這些親人真的都能繼承他父親的財產(chǎn)嗎？

板書：財產(chǎn)留給誰

我們享有財產(chǎn)繼承權(quán)

教師：明確概念：什么是遺產(chǎn)？繼承人？什么是被繼承人、繼承權(quán)？

學生閱讀教材，分四小組搶答：

一組學生：遺產(chǎn)就是被繼承人遺留的個人合法財產(chǎn)。

二組學生：被繼承人是遺留財產(chǎn)的死者，依法繼承死者遺產(chǎn)的人是繼承人。

三組學生：繼承權(quán)是繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)權(quán)利的人。

教師：濤濤父親尚未辭世，財產(chǎn)能繼承嗎？

學生：不能繼承。

教師：誰來歸納作為遺產(chǎn)必須具備哪些條件？

學生歸納得出：遺產(chǎn)是公民死亡時遺留的合法的個人財產(chǎn)。遺產(chǎn)必須具備三個條件：（1）必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn)；（2）必須是公民個人所有的財產(chǎn)；（3）必須是合法的財產(chǎn)。（多媒體顯示）

活動二：家庭劇

多媒體顯示：

濤濤的父親因傷勢惡化去世，濤濤的家人召開了家庭會議，準備繼承遺產(chǎn)，可是在誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執(zhí)不下。爺爺、奶奶認為父親的遺產(chǎn)濤濤的小姑、小叔、姥姥不能繼承。濤濤的母親說：她和濤濤及濤濤爺爺、奶奶有繼承權(quán)。

教師：請同學們裁決。閱讀教材77頁，然后裁決。

三組學生：我國繼承法在第二章“法定繼承”中規(guī)定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權(quán)。所以我不同意濤濤爺爺奶奶的說法。

四組學生：我贊同母親的說法，因為我國繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，小叔、小姑、姥姥是第二順序繼承人，因而不能繼承。

教師：同學們通過討論、閱讀教材形成共識：配偶、子女、父母為第一繼承人順序，因此，本案濤濤的媽媽、濤濤及濤濤的爺爺奶奶是第一繼承人順序里的人。兄弟姐妹、祖父母、外祖父母是第二順序繼承人，因此，濤濤的小叔、小姑、姥姥不繼承濤濤父親的遺產(chǎn)。當然，如果沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承權(quán)的，由第二順序繼承人繼承。

教師：教材中提到的祖父母是濤濤家的什么人？

學生搶答：是濤濤父親的爺爺奶奶，是第二順序繼承人。

教師：很好！那么，我們來看看繼承權(quán)的實現(xiàn)方式有幾種？

板書：繼承權(quán)的實現(xiàn)方式

教師：我國繼承權(quán)有哪兩種實現(xiàn)方式？請三、四組的學生書寫到黑板上：

法定繼承和遺囑繼承

思考：1.什么是法定繼承？

2.法定繼承人和繼承順序。

3.法定繼承的遺產(chǎn)分配原則。

學生閱讀教材回答：

學生甲：法定繼承是指既由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規(guī)定遺產(chǎn)份額分配原則的繼承方式。

學生乙：配偶、子女、父母為第一繼承人順序。兄弟姐妹、祖父母、外祖父母是第二順序繼承人。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。

學生丙：一般情況下，應當均等分配；特殊情況下，繼承人協(xié)商同意的，也可以不均等。

教師：同學們歸納得很好，那濤濤父親留下的遺產(chǎn)應如何分配？

學生：均等分配！

教師：濤濤的爺爺、奶奶年老多病，缺乏勞動能力，分配遺產(chǎn)時能否給予照顧？

學生：能！在特殊情況下，繼承人同意的，也可以不均等分配。

教師：濤濤家的這種繼承方式屬于哪種繼承方式？它應該按哪些原則對遺產(chǎn)進行分配？

學生：屬于法定繼承以及法定繼承中遺產(chǎn)份額的分配原則。

活動三：當當小律師

學生角色扮演濤濤一家和律師：

正當濤濤家準備分割遺產(chǎn)的時候，律師來到濤濤家，拿出了濤濤的父親在病危前所立的遺囑，遺囑中提到：我死后，遺產(chǎn)的三分之一留給濤濤，三分之一留給濤濤的媽媽，三分之一留給濤濤的爺爺、奶奶。因濤濤未成年，遺產(chǎn)暫由濤濤的媽媽、爺爺、奶奶共同管理。

板書：遺囑繼承

思考：1.什么是遺囑繼承？

2.遺囑繼承的優(yōu)點。

教師問：你認為濤濤的父親所立的遺囑有效嗎？

學生答：有效，因為濤濤的父親所立的遺囑具備了以下條件：濤濤的父親有立遺囑能力，意思表達真實，內(nèi)容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍內(nèi)。

教師：濤濤的父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區(qū)別？

學生：這是遺囑繼承，遺囑繼承的最大優(yōu)點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己的財產(chǎn)。

學生：我國法律規(guī)定：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承，因而濤濤一家應該根據(jù)濤濤的父親所立的遺囑繼承遺產(chǎn)比較合理合法。

教師：同學們回答得很好！但在這之前，濤濤的父親也立過一次遺囑，決定在自己死后，由濤濤繼承他的全部遺產(chǎn)。不過在喊公證員予以公證時，公證員說：你這個遺囑內(nèi)容違法，不能予以公證。

教師：公證員為什么認為遺囑內(nèi)容違法？

學生：因為濤濤的媽媽、爺爺、奶奶都在世，并且都是法定范圍繼承人，因此這份遺囑違法無效。

教師：這時律師又拿出另外一份遺囑，遺囑內(nèi)容是：和我一起承包工程的好朋友朱強，給我?guī)椭艽?，從濤濤媽媽的遺產(chǎn)中拿出5萬元，遺贈給朱強。

教師：這份遺囑有效嗎？為什么？

學生：有效！公民將自己的財產(chǎn)待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這是法律所允許的。這份遺囑符合我國法律規(guī)定的遺囑必須的條件。

教師：朱強所得的5萬元，算不算遺囑繼承？

學生：法定繼承人以外的人獲得遺囑中指定的遺產(chǎn)，不屬于遺囑繼承，而屬于受增人依據(jù)遺贈人的遺贈取得遺產(chǎn)，叫遺贈。

教師：同學們分析得很好！受遺贈人獲得遺贈的遺產(chǎn)，同樣受我國法律保護。

活動四：家庭紛爭

（多媒體展示）天有不測風云，沒想到，半年后，濤濤的母親另嫁他人，濤濤的母親也以濤濤是未成年人為由，霸占了濤濤應繼承的遺產(chǎn)。

教師：面對此景，假如你是濤濤，應該怎么辦？

當繼承權(quán)發(fā)生爭議的時候

學生1：與媽媽協(xié)商解決。我們要注重情義、互諒互讓，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，這樣做有利于繼承人之間的和睦團結(jié)和整個家庭的穩(wěn)定幸福，有利于充分發(fā)揮被繼承人遺留財產(chǎn)的效益。

學生2：通過婦聯(lián)做母親的工作，向她宣傳有關法律知識，通過協(xié)商取得自己應該繼承的遺產(chǎn)。

學生3：到法院起訴母親，運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。

……

教師：你最贊同哪種做法？從中我們可以得到什么啟示？

學生暢所欲言。

多媒體展示：80頁相關鏈接

教師小結(jié)：通過學習，我們知道了遺產(chǎn)繼承的順序，明白了當繼承發(fā)生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協(xié)商解決。同時，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，不要忍氣吞聲，要增強維權(quán)意識，要學會依靠社會力量，用法律武器維護自己的正當權(quán)益。

布置作業(yè)：搜集資料，準備模擬法庭表演

六、反思和分析

本課我就課本的實例進行了修整，設計了四個活動板塊，以濤濤家發(fā)生的一系列變故為主線，講述財產(chǎn)的繼承問題。從中把書中的知識點、重點和難點融入活動之中，通過活動讓學生參與進來，走進案例場景中，把自己當成濤濤，以主人公姿態(tài)去解決自己家發(fā)生的事情，逐步引導學生探索思考，分析問題，解決問題。

本課給我的感受：學生能夠按照我事先設計的主線去探究，整節(jié)課效果不錯，課堂氣氛活躍，學生回答問題主動，思維也比較靈活，人人都能動腦去思考問題。特別是小組活動集思廣益，體現(xiàn)了集體的智慧。

出現(xiàn)的問題：教學時發(fā)現(xiàn)學生對于輩分容易糊涂，比如說祖父母、外祖父母學生老是感覺是自己的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。而案例中的祖父母、外祖父是濤濤父親的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。事后，我笑著說：“我們是分濤濤父親的遺產(chǎn)，不是分濤濤的財產(chǎn)?！眰€別學生如夢方醒。

還有學生的表演沒有進戲，放不開，不形象，不生動。我準備在學生模擬法庭表演時給予進一步指導。

（作者單位 江蘇省新沂市八一實驗學校）