教師具有什么樣的教學(xué)理念，決定了其教學(xué)方法的選用和教學(xué)的效果。歷史學(xué)科教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，我認(rèn)為教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求中學(xué)歷史教師從教學(xué)理念上做到以下幾點(diǎn)：

一、變史實(shí)教育為學(xué)史教育

歷史學(xué)科教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個(gè)歷史教學(xué)變成歷史史實(shí)的教育。這樣一來(lái)，教授給學(xué)生的就只是一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。

因此，中學(xué)歷史教師在授課前就必須十分注意對(duì)歷史事件或歷史知識(shí)的分析。不僅要告訴學(xué)生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學(xué)生一起分析為什么會(huì)發(fā)生這些事件以及我們應(yīng)該得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。一個(gè)比較突出的例子就是在教授中國(guó)古代史三國(guó)史部分的時(shí)候，我們首先肯定要向?qū)W生介紹東漢末年的政治割據(jù)局面以及三國(guó)鼎立的形成。同時(shí)，我們中學(xué)歷史教師具有這樣一種將史實(shí)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)史教育的觀念之后，就很容易使課堂教學(xué)中的氣氛變得活躍，使學(xué)生能開動(dòng)大腦考慮問(wèn)題。

二、化死記硬背為理解接受

中學(xué)歷史學(xué)科的教育，少不了要求學(xué)生熟記一些歷史事件和歷史史實(shí)。但在這個(gè)過(guò)程中歷史教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去熟記這些歷史知識(shí)。

我從調(diào)查得知，不少中學(xué)歷史教師在新課結(jié)束之后，時(shí)常指定出一些知識(shí)點(diǎn)或重要的歷史史實(shí)讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背。我對(duì)此舉深表?yè)?dān)憂。誠(chéng)然，讓學(xué)生記憶較多的知識(shí)點(diǎn)，掌握一些基本的歷史史實(shí)，是保證學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的一個(gè)必要前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)掌握得越多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及運(yùn)用的過(guò)程中越會(huì)顯得得心應(yīng)手。但是，如果僅僅是強(qiáng)制性地讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)掌握歷史知識(shí)，倒不如通過(guò)教師的系統(tǒng)講解以及對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)分析，讓學(xué)生充分地理解歷史知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)作對(duì)比、找相似等各種方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行靈活記憶和掌握。由于是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，他們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中也就不知不覺地形成了歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于他們將來(lái)更好地運(yùn)用。

以上就是我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)理念創(chuàng)新的思考和提出的一些對(duì)策。但我相信，只要有廣大歷史學(xué)科教育教學(xué)研究者和工作者的努力，按照素質(zhì)教育的發(fā)展方向前進(jìn)，我們的中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)工作必定會(huì)取得越來(lái)越好的成績(jī)。

（作者單位 山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）