新課改浩浩蕩蕩地進行多年，當新課改像一陣春風吹向農村教育時，喚醒了渴望已久的老師們，他們大膽創(chuàng)新、積極探索。在新課程理念的引導下，如何讓音樂課堂變得精彩起來？結合自己親身實踐，淺談一些自己在音樂課堂中的做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入設計得有吸引力，就能抓住學生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，同時也能激發(fā)學生學習的興趣。例如，在講授八年級上冊《搖籃曲》一課時，首先，我拿出準備好的一個小童毯，一個布娃娃。學生頓時來了興趣，問學生：“假如你是寶寶的媽媽或者爸爸，如何讓他乖乖入睡呢？學生七嘴八舌地回答：搖一搖、拍一拍、給寶寶講故事、給他唱歌……然后讓學生親自體驗，讓學生評價，結合小時候媽媽是如何哄我們入睡，哼什么樣的音調。這樣，課堂就順利地導入了，他們則很快地進入了學習的最佳狀態(tài)。

二、讓學生動起來，爭取主動學習

課堂上，教師和學生是平等的，我們必須創(chuàng)設民主、平等、友好、和諧的學習氣氛，要以親切、期待、尊重、愛護的態(tài)度，熱情、贊美、鼓勵、信任的語音使他們獲得精神上的滿足，從而縮短我們與學生之間的距離。例如，在講授音樂課《青春舞曲》一課時，我讓學生用不同的打擊樂器給歌曲伴奏，但我并沒有像以前一樣，先教學生如何用打擊樂器，如何編配，而是讓他們先自由發(fā)揮，隨心所欲，學生的表演欲望頓時被點燃，他們邊唱邊打，之后讓他們討論哪個同學打得好聽，哪種節(jié)奏不合拍等問題；然后，教師出示《青春舞曲》的伴奏編配，讓學生看著譜例，聆聽演示。教師啟示學生對比兩種編配的伴奏有什么不同，哪個更好聽。讓學生主動探索哪種更適合歌曲。因此，這種空間的設置能滿足學生自主創(chuàng)作的目的，通過正確的知識引導，讓主動探索創(chuàng)作有所根據(jù)，學生的審美能力有所提高，真正體現(xiàn)出學生的主體性、主動性和參與能力。

三、重視營造以學生為主體的教學氛圍

學生學習樂理不能以接受式為主，要給學生充分的機會，讓他們自己去探索，對實際問題親自找答案，讓他們把自己看成學習的主人，積極而有興趣地學習。例如：在學生認識“拍號”這個問題上，不能直接給學生講這是4/4拍，這是2/4拍，那樣，學生會覺得枯燥，我在教學中，先準備了一些紙杯子，在我不停放杯子時，學生用拍手來數(shù)杯子的數(shù)，當我放到12只時，突然停下問學生我放了多少個，學生七嘴八舌地爭論“11只、12只”，我問他們好數(shù)嗎？學生異口同聲：很難數(shù)，然后我把紙杯子4個一排，學生興奮地叫道12只，然后再調換3個一排，再調2個一排，隨著杯子順序的變化，他們卻能很快得出數(shù)字，我問為什么？學生有的說到：“我找到了規(guī)律。”然后我把這個游戲應用到拍子的學習中，假如每個杯子是四分音符，每一行是一小節(jié)，四個杯子一排的有幾個四分音符?。?個），引出概念（以四分音符為一拍每小節(jié)四拍的叫做4/4拍），那三個杯子一排的呢……變化杯子的數(shù)讓學生找規(guī)律，再用商量的口氣和學生說：“我們今天從游戲中得到了這么多的拍號，我們一起研究一下他們的強弱拍，好嗎？”由于學生的積極參與，把原本抽象的拍號問題用數(shù)杯子的游戲解決了，學生的積極性被充分地調動起來，學生真正主動參與了課堂教學，氣氛相當熱烈和活躍。

總之，農村的音樂課教學中，在課堂上應盡量讓學生最大限度地發(fā)揮個人智慧和力量，自主學習，掌握知識，形成技能。在盡享學習成功的喜悅中使學生求知之情、探索之意得到升華，同時突出學生的主體地位，讓學生在學習活動中學會交往，培養(yǎng)了學生的合作學習能力。要讓學生動起來，課堂活起來，就要敢放手，通過發(fā)動學生動腦筋想問題、質疑問題、合作學習等形式，讓課堂教學中的師生關系得到優(yōu)化，讓音樂課堂變得精彩！

（作者單位 陜西省楊陵區(qū)揉谷中學）