傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀往往認(rèn)為寫(xiě)文章是學(xué)生的事，改文章是老師的事。很多語(yǔ)文教師煞費(fèi)苦心地為學(xué)生改作文、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但收效甚微。這種只重形式不重實(shí)效的評(píng)改方法怎能有效提高學(xué)生的作文能力呢？

在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用“師生參與，互動(dòng)合作”的作文評(píng)改方式，收到了顯著的教學(xué)效果。這一方式有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作的態(tài)度、參與的意識(shí)，可使學(xué)生逐步培養(yǎng)濃厚的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)明確目標(biāo)，梯級(jí)訓(xùn)練，分步落實(shí)。下面結(jié)合記敘文的寫(xiě)作，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

葉圣陶先生指出：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”這一主張的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。但是，那種從七年級(jí)到九年級(jí)一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)尺度的評(píng)改方式，實(shí)踐證明是失敗的。因此，應(yīng)該分年級(jí)、分階段制訂循序漸進(jìn)的目標(biāo)和評(píng)改要求。

七年級(jí)：（1）消滅常見(jiàn)的錯(cuò)別字和病句；（2）敘事完整，重點(diǎn)突出；3.結(jié)構(gòu)完整，中心明確；（4）書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（5）正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

八年級(jí)：（1）圍繞中心選材；（2）層次分明，條理清楚；（3）有真情實(shí)感；（4）注重遣詞造句；（5）正確運(yùn)用修辭。

九年級(jí)：（1）材料剪裁精當(dāng)；（2）主題鮮明深刻；（3）構(gòu)思創(chuàng)新，布局合理；（4）表達(dá)流暢，有亮點(diǎn)；（5）考場(chǎng)作文訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種適合各年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅最大限度地降低了寫(xiě)作的難度，提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且鼓勵(lì)了寫(xiě)作個(gè)性的真實(shí)表達(dá)和思維創(chuàng)新，使作文教學(xué)走向師生間真正的合作與認(rèn)同。

二、教給方法，面授機(jī)宜

作文評(píng)改環(huán)節(jié)應(yīng)遵循“指導(dǎo)在前，評(píng)改在后”的原則。評(píng)改前，要教給學(xué)生基本的評(píng)改方法。這些方法包括：（1）評(píng)和改的不同要求。評(píng)側(cè)重于總體評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)包括習(xí)作亮點(diǎn)、修改建議以及鼓勵(lì)性語(yǔ)言；改側(cè)重于局部細(xì)節(jié)，有誤即改。（2）評(píng)和改的具體內(nèi)容。評(píng)的內(nèi)容包括審題立意是否正確，主題是否鮮明，選材是否精當(dāng)，詳略是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，是否體現(xiàn)了某種技巧等等；改的內(nèi)容包括錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)、層次段落不明、句不通文不順、書(shū)寫(xiě)不工整不規(guī)范以及格式上的錯(cuò)誤等等。（3）掌握眉批、旁批的方法，能正確運(yùn)用修改符號(hào)修改文段。

三、梯級(jí)訓(xùn)練，分步落實(shí)

為了使作文評(píng)改有較強(qiáng)的示范性和針對(duì)性，使學(xué)生的自主修改落到實(shí)處，收到實(shí)效，我將整個(gè)評(píng)改過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

1.自我修改階段。習(xí)作課結(jié)束后，立即指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆按評(píng)改要求進(jìn)行自我評(píng)改，內(nèi)容包括錯(cuò)別字、病句及文法的錯(cuò)誤等。要求學(xué)生寫(xiě)出自我評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出對(duì)本次習(xí)作的滿意之處或者習(xí)作中的亮點(diǎn)。這樣做，有助于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的態(tài)度和意識(shí)。

2.詳批細(xì)改，示范引導(dǎo)階段。講評(píng)課之前，老師依據(jù)“差—中—好”三個(gè)等次隨機(jī)抽取部分習(xí)作進(jìn)行詳批細(xì)改。一個(gè)教學(xué)班選取6~10本為宜。下次習(xí)作時(shí)，輪換為下一批次的學(xué)生。這樣做，能使不同寫(xiě)作水平的學(xué)生均能得到老師的悉心指導(dǎo)。

3.互評(píng)互改階段。把學(xué)生分成四人小組合作評(píng)改。指導(dǎo)學(xué)生用紅筆根據(jù)評(píng)改要求修改文本，打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出等第?；ピu(píng)互改遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探討，一般不簡(jiǎn)單地告訴他們?cè)鯓痈?。老師在巡視指?dǎo)時(shí)，還應(yīng)將具有普遍性問(wèn)題的習(xí)作選出來(lái)作為點(diǎn)評(píng)的對(duì)象。這樣做，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作。

4.集體評(píng)改階段。首先要選好集體評(píng)改的習(xí)作，一般以?xún)善獮橐恕Ｒ黄?，從遣詞造句到謀篇布局，進(jìn)行詳盡的點(diǎn)評(píng)和修改，讓學(xué)生明白為什么改，怎樣改；另一篇，抓住典型問(wèn)題作精要點(diǎn)評(píng)。這一階段，可以利用投影儀來(lái)直觀顯示，增強(qiáng)作文評(píng)改的針對(duì)性。

5.綜合評(píng)改階段。老師要根據(jù)評(píng)改情況作簡(jiǎn)短的綜合評(píng)價(jià)。這一階段應(yīng)遵循正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則，對(duì)作文中的亮點(diǎn)給予歸結(jié)和投影，以期學(xué)習(xí)借鑒；而對(duì)作文中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題重點(diǎn)講解，對(duì)癥下藥，提出有效措施，避免再次發(fā)生。

6.范文賞析階段。老師精心選取文質(zhì)兼美的范文或?qū)⒆约旱摹跋滤魑摹弊鳛橘p析材料。將準(zhǔn)備好的材料打印張貼于“習(xí)作園地”，供學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和借鑒。這一階段可延伸至講評(píng)課之后再進(jìn)行。

通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了完備的作文評(píng)改體系。從習(xí)作實(shí)踐到作文講評(píng)，從講評(píng)課之前到課后，目標(biāo)明晰，落實(shí)到位。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的分階段實(shí)施，學(xué)生不僅能寫(xiě)出合格的、優(yōu)秀的作文，還培養(yǎng)了審讀好壞作文的能力，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，活化了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。這對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。誠(chéng)然，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要我們語(yǔ)文老師的悉心指導(dǎo)，更需要學(xué)生的多讀多練和堅(jiān)持不懈。

（作者單位 陜西省洋縣黃安初級(jí)中學(xué)）