一、人教版新教材中，學(xué)生用書的Using structure部分語法練習(xí)的主要類型

1.控制性活動。例如改錯、完成句子、句型轉(zhuǎn)換、合并句子和辨別名詞性從句的類型。

2.開放性活動，再次“做中學(xué)”。例如做游戲、寫郵件、口頭作文等。

教材的這種編寫方式讓學(xué)生通過先前的熱身和課文教學(xué)先接觸、體驗和認識該語法項目，然后再次觀察，體會和探究，初步掌握該語法項目。

二、在語法授課時把語法與語言完全割裂的原因

大多數(shù)教師把語法單獨提出來講解。常見的模式是教師先給出語法規(guī)則，讓學(xué)生操練，套用規(guī)則來鞏固，最后做練習(xí)。語法教學(xué)被徹底與語言隔離，語法是死的規(guī)則，教師是主講，是講臺上的演員，學(xué)生是講臺下的觀眾，只能記筆記，甚至于昏昏欲睡，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。究其原因主要有三方面：

1.大多數(shù)教師對于“什么是語法”的理解是錯誤的。他們認為語法就是一系列規(guī)則（a set of rules），或是幫助學(xué)生造些正確的句子（something that helps us to make correct sentences）等?；谶@些錯誤的認識，老師們就把語法課變成死記語法條款。

2.大多數(shù)教師不放心，認為學(xué)生不能通過體驗、探究等方式學(xué)到語法。或認為體驗、探究浪費時間，不如自己把該語法項目的所有內(nèi)容一次性全部講完。但是學(xué)生不可能一次接受很多新知識，因此收效特差。

3.教師對新的教學(xué)理念沒有深刻理解，也不知道應(yīng)該怎樣操作，或沒有時間，因此就用自己多年的老方法，感覺應(yīng)該錯不了。

基于上述問題，采用小組合作下的探究式語法教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式，通過觀察、體驗和探究的方式去習(xí)得語法項目。探究式的語法教學(xué)模式首先要對學(xué)生分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮組內(nèi)力量，相互提醒、補充，共享發(fā)現(xiàn)，也可以避免學(xué)生的一言堂。每個學(xué)生都承擔(dān)組內(nèi)發(fā)言和總結(jié)的任務(wù)，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。小組的分配可以根據(jù)座位分配，也可以是學(xué)生自由組合。

三、探究式語法教學(xué)模式的具體授課過程

1.呈現(xiàn)含有該語法項目的語言載體，是導(dǎo)入和感知環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中最重要的是選擇含有該語法項目的語言載體。該語言載體可以是一段文字，可以是一段視頻，也可以是一段對話，有趣味性最好。學(xué)生既理解語篇，而且也體驗了該語法項目在語境中的運用，把語法學(xué)習(xí)與語言有機結(jié)合，從而在不知不覺之中過渡到語法項目的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“語法也可以很有意思”的心理基礎(chǔ)。

2.概念介紹，是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師清楚、簡潔地告知學(xué)生有關(guān)該語法項目的基本概念，讓學(xué)生明白該語法項目的目的是什么。此處教師的講解切忌復(fù)雜，內(nèi)容不能太多，要言簡意賅，準確到位，但又精練簡潔，否則就可能演變?yōu)榻處煗M堂灌的老教法。

3.探究體驗，是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是該教學(xué)模式的重點和難點。根據(jù)學(xué)生的程度，教師可以設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探究的問題，也可以不設(shè)置問題，讓學(xué)生與同伴觀察、分析、探究、討論，然后總結(jié)出有關(guān)該語法項目的結(jié)論。教師一定要留給學(xué)生足夠的時間。教師要明白自己只是活動的組織者和監(jiān)控者，要放心、放權(quán)，不干涉、不中斷學(xué)生活動，讓學(xué)生獨立思考、探究。同時要注意不要讓那些反應(yīng)敏捷、思維活躍的學(xué)生獨占課堂。要充分發(fā)揮小組的作用，讓每個學(xué)生都參與探究和討論。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）