摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步加深，案例教學(xué)，作為一種將學(xué)生作為課堂主體，通過教師的組織，學(xué)生的合作討論來尋求問題的解決途徑，并將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，從而有效地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；培養(yǎng)；實踐能力

案例教學(xué)是在教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過把實踐中所形成的原始材料、案例報告等與教學(xué)有關(guān)的事實篩選、整合，組成事實材料，在教學(xué)中展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。高中地理教學(xué)中使用案例教學(xué)既能增加學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析地理問題的能力。下面淺談一下我對案例教學(xué)的理解。

一、高中地理案例教學(xué)的類型

根據(jù)我國高中學(xué)生的特點和教材，高中地理案例可分成四類：一類是講讀式的案例，如《城市區(qū)位分析》等；第二類是討論式的案例，如《河流上該不該建大壩》《洋流對人類活動的影響》等；第三類是活動式的案例，如《城市化給我們帶來什么》《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；第四類是調(diào)查式的案例，如《關(guān)于家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點布局和商業(yè)活動的調(diào)查》《家鄉(xiāng)的環(huán)境問題及解決措施》等。

二、高中地理案例教學(xué)的作用

1.生動具體，直觀易學(xué)

高中地理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性

例如2011年3月11日，日本于當(dāng)?shù)貢r間11日14時46分發(fā)生里氏8.9級地震，此次地震引發(fā)了大規(guī)模海嘯，給日本帶來了巨大災(zāi)難。在這個背景下教師可以結(jié)合高中地理《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》設(shè)計一節(jié)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。這樣既聯(lián)系了時事，又引起了學(xué)生對地質(zhì)災(zāi)害理論知識的好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會提升，能取得良好的教學(xué)效果。

2.能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是帶動大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動了集體的智慧和力量，容易開闊思路，會收到良好的效果。

三、高中地理案例教學(xué)應(yīng)該避免的問題

案例教學(xué)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，近年來隨著地理新課改的深入，選修一、選修二中采編了許多的典型案例，教師在教學(xué)中也面臨著此方法所帶來的巨大挑戰(zhàn)。該教學(xué)方法易受學(xué)生情況、教材以及教師自身素質(zhì)等方面的影響，在使用案例教學(xué)時應(yīng)避免以下情況出現(xiàn)：

1.不重視系統(tǒng)的理論知識與傳授

案例教學(xué)確實能培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，使學(xué)生能舉一反三，使用案例教學(xué)往往會取得意想不到的效果。但不能就此認(rèn)為案例教學(xué)就是萬能的，不能認(rèn)為只要給學(xué)生提供案例就一定能達(dá)到提高學(xué)生能力的效果，從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授。案例教學(xué)不是獨(dú)立存在的，它必須以理論知識為前提。學(xué)生只有在系統(tǒng)地掌握了理論知識的前提下，才能對教材或教師所提供的案例進(jìn)行討論、分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法。所以在教學(xué)過程中，我們需平衡好案例學(xué)習(xí)與理論知識之間的關(guān)系。

2.切勿將案例教學(xué)與事例混淆

與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子很多，但是不能都作為案例應(yīng)用于案例教學(xué)中。事例是教師在講解理論時列舉的一些典型的例子，并通過這些例子來說明問題，加深學(xué)生對理論的理解。對學(xué)生而言，事例的啟發(fā)性與探討性較小，在教學(xué)中應(yīng)居于次要地位。例如“熱力環(huán)流”一節(jié)內(nèi)容，在講述熱力環(huán)流原理后，可以開展以下這個活動：讓學(xué)生聽歌曲《軍港之夜》，找出歌曲中歌詞的不當(dāng)之處。這個活動旨在培養(yǎng)學(xué)生對“熱力環(huán)流”理論的應(yīng)用能力，它是地理教學(xué)中的一個事例，但不是案例。一個優(yōu)秀的案例是真實而又典型的事件通過整合加工之后，將和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的部分展示給學(xué)生，這些案例必須有典型意義，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。

3.案例選取要把握好難易程度

案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。因此在選取案例時要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度而定。選取案例太簡單，包含理論知識太少太明顯，學(xué)生一看就懂，案例就僅僅變成了一個事例，即不能激發(fā)起學(xué)生探索知識的興趣，也達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生實際能力的目的。當(dāng)然，如果案例的難度太大，超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，使絕大多數(shù)學(xué)生不知從何下手，無法表達(dá)自己的見解，分析討論就無從進(jìn)行了，更不要說提出解決問題的措施了，教學(xué)目標(biāo)也就無法完成。所以選取案例時要難易適當(dāng)，既包含一些新的知識，又聯(lián)系舊知識，使案例起到承前啟后的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使他們樂于開動腦筋，樂于參與到課堂的討論之中，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（作者單位 河北省廊坊市香河縣第一中學(xué)地理組)