聽力測試在江西省中考英語中占試卷總分的25分，這部分的成績對學生的英語成績有很大的影響。在初中英語學習階段，師生均把聽力訓練作為一項重要的任務來抓。雖然教師在平時的教學中采取了一些措施，也花費了不少時間，收效卻不是很明顯。尤其是在農村中學，學生聽力理解能力的提高尤為困難。

一、影響學生聽力理解水平的原因

聽力是聽和理解的總和。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。造成學生聽力題得分低的原因有很多，如：

1.讀音方面的困難

很多學生開始學習時就沒有掌握好單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨認一些容易混淆的音素，如house和horse。

2.語言速度障礙

英語課文配套的朗讀或領讀磁帶的語速較慢，而且有些英語教師在平時講課時還故意把語速放慢，唯恐學生聽不懂，久而久之，學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。如果再遇到一些連讀、弱讀等語音語調變化，更是不知如何是好。

3.英式讀音與美式讀音的差異

英美式英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還很大。特別是如今大部分英語教師習慣英式讀音，自然在日常的教學中也采用英式發(fā)音，然而，隨著對外開放，美音教材變得越來越流行，而且現(xiàn)在使用的教材基本上采用的是美式發(fā)音，所以學生在學習時就存在著干擾，也就產生了聽力障礙。

4.單詞拼寫不準等詞匯障礙

江西省的英語中考聽力題有5分是單詞的拼寫，而學生又比較容易丟分。主要是因為學生在單詞拼寫方面存在不少問題，這些問題大多是由于學生沒有掌握單詞拼寫與讀音之間的關系而造成的。

5.語法方面的問題

很多學生在學習英語時覺得學習英語語法枯燥無味、費事，所以就不愿學或干脆不學，最后由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力訓練或測試中常出現(xiàn)聽錯、選錯或寫錯的問題。有些學生不能從語言材料中抓住所聽材料的中心，分辨內容的主次，抓不住關鍵詞，而且時常會錯誤理解句意。

二、提高學生聽力理解水平的策略

要提高學生的聽力理解能力，我認為教師可以采取以下策略：

1.教師要認真教好音標

學好音標是學好英語的前提，因為音標的掌握決定了語音、語調的好差。要加強基本功訓練，必須多模仿標準的英語發(fā)音。教師首先要訓練學生聽懂單詞，并逐步過渡到句子、聽短文以及日常語言交際內容。其次，要排除方言對英語學習的干擾，并且借助多媒體教學，讓學生多聽語言地道、語音語調純正的英語聽力材料。

2.教師要盡量用正常的語速進行教學

在平時的課堂教學中，不要故意放慢語速，而且盡可能地讓學生直接模仿磁帶來朗讀。

3.擴大學生的詞匯量

提高學生單詞拼寫的準確率，讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累各個領域的詞匯。

4.讓學生掌握好語法知識

為學生提高聽力水平打好基礎。語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。

5.創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生聽的習慣

課堂教學中，教師首先應盡量用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。其次，在學習新材料前，應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié)，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題。最后打開課本，這樣能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。

6.激發(fā)興趣，增強聽的動力

教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因為害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，并不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，如英美國家的史地、文化、習俗、趣聞等，這不僅可誘發(fā)學生的聽力興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。

（作者單位 江西省贛縣中學南校區(qū)）