摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要在融洽的氣氛中激發(fā)，從好奇心中激活，從質(zhì)疑提問(wèn)中體現(xiàn)，從動(dòng)手操作中實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。讓學(xué)生在融洽、好奇、質(zhì)疑、實(shí)踐中創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思堆；培養(yǎng)途徑

“十二五”規(guī)劃綱要提到，要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線。這意味著，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已經(jīng)呼之欲出?，F(xiàn)在的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，變化更加迅速，創(chuàng)新層出不窮，這必然對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。創(chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已逐步為人們和社會(huì)所認(rèn)同、接受。初中學(xué)校要把素質(zhì)教育引向深入，必須重視創(chuàng)新教育，改變過(guò)去那種過(guò)度強(qiáng)調(diào)共性教育而忽視學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性教育的狀況。初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，要有一定的靈活性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這對(duì)他們今后成為創(chuàng)新型人才將臺(tái)有報(bào)大的幫助。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有創(chuàng)新的沖動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，要以培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的、有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生為己任，去塑造一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造力的學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生走入社會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維具有主動(dòng)性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的特點(diǎn)，它往往能突破思維定勢(shì)的束縛，善于從不同角度思考，并在思考過(guò)程具有靈活性。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新思維要從以下幾方面著手培養(yǎng)。

一、在融洽的氣氛中激發(fā)創(chuàng)新思維

融洽的課堂氣氛、和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇相”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言。興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)人們接觸到事物并產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切有效手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎會(huì)不活躍起來(lái)？創(chuàng)新思維怎能不被激發(fā)？

二、在好奇心中激活創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學(xué)生的好奇心。好奇心是人類的共性，是對(duì)新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生有好奇心，就可能去探索，去追問(wèn)到底是為什么，這樣就可以明白事物的來(lái)龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)。好奇心是“發(fā)現(xiàn)”的前哨，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就等于是鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，去思才，去獲得認(rèn)識(shí)。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉。事實(shí)上，濃厚的好奇心是開(kāi)展創(chuàng)新思維的第一步。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征：牛頓對(duì)蘋果落地產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特對(duì)蒸汽頂起水壺蓋十分好奇，于是改良了蒸汽機(jī)；伽利略看吊燈搖晃而好奇，于是發(fā)現(xiàn)了單擺。

我們可以在上新課前用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，可以采用新穎有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲，或采用“倒敘”給學(xué)生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是運(yùn)用一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、成語(yǔ)典故或—首詩(shī)詞為開(kāi)頭，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象。我在語(yǔ)文上課時(shí)，運(yùn)用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，為他們開(kāi)展創(chuàng)新思維打下了很好的基礎(chǔ)。

三、在質(zhì)疑提問(wèn)的過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新思維

以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地、指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，要滿足他們提出問(wèn)題、想解決問(wèn)題的欲望，就必須充分相信學(xué)生，把時(shí)空還給學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，才是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。如果師生互動(dòng)的氣氛已形成，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)提高。他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案還令他們記憶深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來(lái)，甚至是爭(zhēng)論出來(lái)的，所以更有意義?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！眲?dòng)腦思考是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上依賴別人，求助于人，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獨(dú)立思考的情境，啟發(fā)學(xué)生用心、動(dòng)腦。如在課堂上改學(xué)生照抄黑板、做筆記為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出提綱，并根據(jù)課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，做好答疑準(zhǔn)備，隨時(shí)回答老師的提問(wèn)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多問(wèn)“為什么”并勇于探究，找到解決問(wèn)題的方法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)和解答方案要給予肯定和保護(hù)，并多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多總結(jié)。比如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上暗含了一個(gè)數(shù)字“三”。因此，在師生的共同合作下，歸納出了“三問(wèn)三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說(shuō)，使文章三部分內(nèi)容：進(jìn)諫的緣起、進(jìn)諫的內(nèi)容、進(jìn)諫的結(jié)果一目了然。隨后，我又讓學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，引發(fā)他們進(jìn)行深入的文化思考。在表示較少而非很少、較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，占人選用了“三”這個(gè)數(shù)字，通常又賦予其“較多”或“很多”之義。于是，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)含“三”的成語(yǔ)典故及“三”的作用，如“三顧茅廬、三人成虎、三人行必有我?guī)?、劉姥姥三進(jìn)大觀園”等。這也是創(chuàng)新思維中“善于發(fā)現(xiàn)、求同求異、擴(kuò)散聯(lián)想”的思維訓(xùn)練的好例子。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維怎能不被激活？

四、在動(dòng)手寫作中實(shí)踐創(chuàng)新思維

“想象是創(chuàng)造之母”。想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的的主要內(nèi)容。我們可以在寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。想象訓(xùn)練的方式很多，下面介紹幾種。

1．類比想象

由此一類事物想象與之相似、相關(guān)的另一類事物，“此一類事物”較實(shí)，“另一類事物”較虛，具有由淺入深的特點(diǎn)。比如有學(xué)生在寫“圓的聯(lián)想”時(shí)，由“圓”聯(lián)想到圓滑的人，這就是一種類比想象。

2．對(duì)比想象

由此一類事物想象與之相對(duì)相反的另一類事物，并且形成鮮明對(duì)比，形成深刻的印象。作文中的美與丑、污黑與潔白、高尚與渺小之類的人物心靈的對(duì)比描寫，就是對(duì)比想象。這種對(duì)比想象，不是從它的相關(guān)、相似點(diǎn)去思考，而是從事物的相反方向去聯(lián)想，去尋求比較對(duì)象，從而拓寬想象的領(lǐng)域和思維的空間，使學(xué)生的視野變得開(kāi)闊起來(lái)。

3．輻射想象

由—事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活與知識(shí)領(lǐng)域。例如，“圓”可以想象為地球、金牌、太陽(yáng)、硬幣、奧林匹克五環(huán)旗、手表等，可以寫成各富深刻內(nèi)涵的好文章。又比如，“人”可以像什么？

人——鼠標(biāo)（要像鼠標(biāo)那樣點(diǎn)擊自己的良心）

人——黑板擦（要像黑板擦那樣擦去人生的污點(diǎn)）

人——小草（平凡之中煥發(fā)著生命的堅(jiān)毅）

人——梅花（在嚴(yán)寒上中盡展颯爽英姿）

人——青松（在大雪之下挺立不屈的品格）

人——火炬（要像火炬那樣照亮曾經(jīng)黑暗的世界）

……

這些可以廣拓展、深挖掘，寫出—篇篇有創(chuàng)意、有深度的好文章。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。教師首先要敢于突破權(quán)威思想，建立民主的、平等的、互動(dòng)的、融洽的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要喚起學(xué)生的好奇心；然后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新；最后，重視實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，并且把各種創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法融入課堂教學(xué)之中。

（作者單位 山西省太原市尖草坪區(qū)第六中學(xué)）