理想的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，氣氛活躍，愉快和諧。課堂上，學(xué)生雖然接受的是同樣的信息，但是他們處理信息的能力是不一樣的，所以掌握知識的程度也就自然而然地出現(xiàn)了差別。如何讓班級的每個學(xué)生都得到發(fā)展是擺在每一個老師面前的艱巨任務(wù)。那么，如何讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

教師可以展示現(xiàn)實生活中的事物讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實存在，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，有一位教師展示朋友從香港郵來的禮物，一個是手帕，上面寫著“Made in China”，還有一份香港來的報紙，上面刊載的是關(guān)于楊利偉的英語文章，學(xué)生看到了很興奮。我們也可以搜集寫有英語的小產(chǎn)品，把它們帶到英語課堂上，讓學(xué)生翻譯其中的英語。學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是有用的，也就提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)展每個學(xué)生的潛能

英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)也是多方面的，教師要注意發(fā)展每個學(xué)生的潛能。在培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的過程中，糾正他們的錯誤很重要。一種方法是教師直接幫助糾錯，要注意糾錯的同時鼓勵學(xué)生，給學(xué)生信心；一種是學(xué)生之間的相互糾錯，這讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和改正。學(xué)生掌握了英語的基礎(chǔ)知識后，他們就會對自己有信心，也提高了英語學(xué)習(xí)的能力。

三、注意實施差異教學(xué)

教師設(shè)置課堂活動要盡可能地考慮到全體學(xué)生的需求，爭取讓每個學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到知識，可以讓每個層次的學(xué)生都參與進來，讓他們互相幫助。教師可以設(shè)置討論、調(diào)查、辯論、角色扮演等合作學(xué)習(xí)的活動，讓每個學(xué)生都積極參與，教師在學(xué)生活動時要起到監(jiān)督和檢查的作用，同時給予必要的指導(dǎo)，提高每個學(xué)生的英語語言運用能力，教師也可以采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生以完成任務(wù)的形式學(xué)習(xí)英語，小組成員共同研究、分配任務(wù)中的角色，然后共同完成任務(wù)。這種形式既體現(xiàn)了每個學(xué)生的價值，又促使每個學(xué)生都參與課堂活動，不讓任何一個學(xué)生有被孤立的感覺。但在任務(wù)型教學(xué)中，教師要注意設(shè)置真實的任務(wù)，學(xué)生才會有更大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些游戲，可以把英語編進熟悉的歌曲，讓學(xué)生讀或者講幽默的故事，可以把學(xué)生分成小組開展競賽，這樣能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在你追我趕中學(xué)好英語。

總之，在英語教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的認知水平。有些教師的課堂教學(xué)效果不理想，那么，究竟是什么原因造成的呢？建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生單向傳遞知識的過程，是一個雙向構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。因此，教師不能夠忽視學(xué)生的主體作用，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生的英語水平“飛”起來，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)）