摘 要：在語文教學(xué)過程中，要形成良好的語感，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力，不可忽視朗讀的重要性。教師要在語文教學(xué)中給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀作用；朗讀方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，朗讀的作用不可忽視。朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)，同時(shí)，也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。朗讀，是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟到語言之美

著名教育家吉姆·特利里斯講過一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語言的方法，那就是——給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語言之美。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生示范，有時(shí)還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，學(xué)生領(lǐng)略了朱自清《春》的藝術(shù)魅力，感受了《海燕》的震撼力量，體會(huì)了《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)。書聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺中都得到了心靈的凈化和情感的升華。

二、朗讀有利于傳遞情感

從某種意義上說，語文教學(xué)過程是一種情感活動(dòng)過程，它一刻也離不開情感的參與。這種情感，包括作者的寫作情感、教師的教學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者融會(huì)貫通，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。它不僅要求教師教學(xué)時(shí)要有充沛的感情，更重要的是要把這種感情有效地傳遞給學(xué)生，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感參與，正確體會(huì)教材所蘊(yùn)含的情感。有些文章，與其多講不如多讀，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)地閱讀中理解作品，并把教材情感傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的情感。如朱自清的《背影》，寫出了父子間的摯愛。老師用平和的語調(diào)讀出作者心底蘊(yùn)藏的奔涌的感情，讓學(xué)生邊聽邊想象那幅畫面，隨后點(diǎn)撥其中重要的動(dòng)詞，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀、品味。在這平實(shí)質(zhì)樸的文字中，學(xué)生感受到了父愛的溫暖與偉大，似乎看到了一位慈父?jìng)ゴ蟮谋秤?。有的學(xué)生聯(lián)想到自己的爸爸媽媽，還不禁流下了眼淚?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。

三、朗讀有利于傳遞知識(shí)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。有些語文知識(shí)，通過對(duì)課文的朗讀易于學(xué)生理解掌握。一般來說，在各種文體中，記敘文注重一個(gè)情字，文章往往敘事與抒情相結(jié)合，因此，朗讀時(shí)感情、語調(diào)較豐富；說明文注重一個(gè)知字，課文強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性，不受感性認(rèn)識(shí)的支配，故朗讀時(shí)宜采用平實(shí)的語調(diào)；議論文突出一個(gè)理字，強(qiáng)調(diào)行文的雄辯、有力，所以朗讀時(shí)要注重氣勢(shì)，語調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀可幫助我們傳遞各種文體知識(shí)。

四、朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語感

我們不難發(fā)現(xiàn)，朗讀水平較高的學(xué)生往往語文水平也較高，因?yàn)槔首x水平最終歸結(jié)于對(duì)課文分析理解的水平。反復(fù)朗讀能使許多優(yōu)秀篇章儲(chǔ)存在大腦里，無形中也增強(qiáng)了語感，這反應(yīng)在寫作中就能表現(xiàn)為語句的連貫、流暢與詞匯語言的豐富；反映在口頭表達(dá)上，就表現(xiàn)為語言的自然、清晰、達(dá)意、得體。沒有積累，自然談不上培養(yǎng)良好的語感，也就不可能有良好的語文素養(yǎng)。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。但積累的過程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中背，不斷“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”，這是積累語言的過程，更是培養(yǎng)語感的過程。

五、朗讀有助于語言表達(dá)能力的提高

出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生讀出語感，體會(huì)詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與技巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會(huì)在朗讀中得以解決，而且還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會(huì)受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會(huì)有切身的體會(huì)。在《春》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢(shì)、有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了語言的魅力，領(lǐng)會(huì)了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動(dòng)的語言表述出來，課堂效果非常好。

六、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言所表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展現(xiàn)出來，而造成人們身臨其境感覺往往就是借助于合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說聯(lián)想和想象是語言的翅膀，朗讀則是托起那雙翅膀的空氣。在課堂教學(xué)中，我們要始終突出這兩個(gè)方面，讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語境充分展開聯(lián)想和想象，使他們展開雙翅自由翱翔于語言的天空。

總之，在語文教學(xué)過程中教師要重視朗讀的重要作用，要靈活運(yùn)用多種朗讀方法，如舉行朗讀擂臺(tái)賽、配樂朗讀、教師示范朗讀等。通過朗讀把教材情感，語文知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 河南省安陽市第十一中學(xué)）