現(xiàn)代社會日趨競爭，這終歸是科技教育的競爭，人才素質的競爭。那么如何提高中學生的語文素質呢？根據(jù)新世紀人才素質要求，語文素質應包括以下幾個方面：

一、充分發(fā)揮語文學科的認知功能

任何學科都具有認知功能。認知包括知識和能力，認知功能就是獲取知識和提高能力的功能。小學語文學科的認知功能與其他學科不同，其他學科的學習目的主要是獲得本學科的知識和能力，如歷史學科的認知功能，主要體現(xiàn)在獲得歷史知識和分析歷史知識的能力方面。而語文學科的認知功能有三方面：

（1）掌握語文本身的字、詞、句、段、篇基礎知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲得語言能力；

（2）掌握獲得知識的方法和能力；

（3）獲得各種文化科學知識。

這三項認知功能以第一項為基本認知功能，正因為有這項基本的認知功能，所以語文學科的認知功能具有再認知的特點。一個學生只有很好地掌握了字、詞、句、段、篇基礎知識和聽、說、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，才能再認知。因為語文是文化的載體，載負著一定文化、思想、感情。這是由語言的本質所決定的，語言不僅有物質外殼——語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識——社會關系。也就是說，語言的形式和內容是統(tǒng)一的，通過語文學習不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。人在社會實踐中學習，都是以語言為媒介的，兒童的成長也是在逐漸掌握語言的過程中發(fā)展起來的，因此掌握書面語言尤為重要。當兒童能識字、閱讀以后，不僅能豐富知識，還會促進內部言語的發(fā)展，可提高認識能力。通過識字、閱讀，還能培養(yǎng)學生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事，用口頭語言和文字表達出來，進行思想交流，達到相互理解的目的。所以說，學好語文學科是學好其他學科的基礎。

二、充分發(fā)揮語文學科的情意和審美功能

任何學科都有教育功能，教育性是教學的一條客觀規(guī)律，這是教學的共性。語文學科的教育功能，不同于其他學科，其特點體現(xiàn)在表情達意和審美功能上。也就是說，語文學科的教育功能不屬于各科的共性，而是由語文學科的個性所決定的，是由語言的本質所決定的。語言是交流思想的工具，因為語言是載體，它所載負的文化科學知識都具有一定的思想、情意內涵及審美價值，所以語文有交流思想、情感的功能。語文學科的工具性不僅表現(xiàn)在再認知方面，而且還表現(xiàn)在其表情達意的作用上。往往一篇文章所塑造的偉大形象，或動人情節(jié)，或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起著巨大作用，會在學生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學科更具有得天獨厚的條件和重大功能。所以語文也應稱為表情達意的工具，成為對青少年一代進行思想、品德、情感教育的工具學科。

三、充分發(fā)揮語文學科的思維功能

任何學科都具有發(fā)展思維的功能，但語文學科發(fā)展思維的功能具有突出意義，這也是由語言的性質所決定的。語言是與思維相聯(lián)系的，語言把人們思維活動的結果、認識活動的成果，用詞及詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣才能使人類社會的思想交流成為可能。語言和思維、語言和思想是對立統(tǒng)一的，這里要區(qū)別思維和思想兩個不同的概念。思維是人腦的機能，它概括地、間接地反映客觀世界，它是一種活動過程，其活動形式是概念、判斷和推理；而思想則是思維活動的結果和內容。思想和思維是相伴活動的，語言和思想、語言和思維既是統(tǒng)一的，但又是有區(qū)別的。語言和思維的職能不同，語言是交流思想的工具，語言的形式是詞和句，語言的內容是語義，語言的規(guī)律是語法。思維是認識的工具，思維的形式是概念、判斷和推理，思維的內容就是思想，思維的規(guī)律是邏輯。語言體現(xiàn)思維，思維反映客觀事物間的關系和聯(lián)系，進行判斷，推理、形成思想，思想又通過語言表達出來。語言和思維、思想處于一個統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維、提高認識是統(tǒng)一的。

學生學習語言的過程，一方面要進行思維活動，另一方面通過學習語文又能進一步發(fā)展思維能力。因此，語文學科具有突出地發(fā)展思維的功能。

在語文教學實踐中，常常遇到這樣的情況，學生在聽人講話或閱讀中分不清主次，抓不住要點，不會概括段意，不會概括文章的主要內容和中心思想，不會編寫讀書提綱；在說話和作文中，往往語無倫次，條理不清，重復■嗦。這些不僅說明學生的聽、說、讀、寫能力低，而且也反映出學生的邏輯思維能力差。還有的學生讀書時不會把文章中描寫的情景、事件、事物、人物理解得透徹；在說話、作文中，語言空洞、枯燥、呆板，缺乏具體情景的描寫。這除了對事物、人物、景物缺乏具體觀察和認識外，也說明學生的形象思維，特別是創(chuàng)造性思維能力未得到充分的發(fā)展。也就是說，語文教學還未充分、有效地發(fā)揮語文學科的思維功能。要培養(yǎng)語文素質，就要發(fā)展學生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維能力，練學生思維的準確性、條理性、敏捷性。要達到這個目標，必須充分發(fā)揮語文學科的思維功能。因為語文和思維既是統(tǒng)一的，又是有區(qū)別的。既要防止出現(xiàn)只抓語言訓練，不重視學生思維能力的發(fā)展，也要防止脫離語言專搞思維訓練。要從語言訓練出發(fā)，以發(fā)展思維能力為基礎，使發(fā)展語言和思維統(tǒng)一起來。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣申莊中學）