教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而且是教育者與接受教育者知識(shí)交流與合作的過(guò)程。在體育與健康教學(xué)中采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)，可以在課堂上以互動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的積極熱情，促進(jìn)其體育個(gè)性的發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的目的。從“互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)在、必備的基本條件和主要特征等多個(gè)方面來(lái)看，結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)“互動(dòng)式”體育與健康的教學(xué)模式提出本人的看法。

目前體育與健康實(shí)踐課的教學(xué)，是在改革課堂教學(xué)，運(yùn)用比較科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維理念，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、探索能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智力、體育技能、體育技術(shù)、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)交往等能力的全面發(fā)展來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是體育與健康教學(xué)落實(shí)黨的教育方針，探索教育發(fā)展的重要所在。

從“互動(dòng)式”體育與健康的教學(xué)模式內(nèi)在來(lái)看，必備的基本條件和“互動(dòng)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是體育與健康教學(xué)思想，它是針對(duì)傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)觀念、教育理念的不足與當(dāng)前實(shí)施黨的教育方針的需要而提出的。其內(nèi)容是：教育者在教學(xué)中扮演的角色具有戲劇性的兩面性，也就是說(shuō)，教育者不僅起指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，還要參與到練習(xí)、活動(dòng)之中，與學(xué)習(xí)者一起做練習(xí)、做活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者一起體會(huì)運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)的甜酸苦辣。對(duì)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。在體育與健康的教學(xué)中，教育者不僅要起組織、輔導(dǎo)、教育的主導(dǎo)作用，還要參與到其中去體會(huì)學(xué)習(xí)者的感受，讓學(xué)習(xí)者真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀積極性，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育興趣和愛(ài)好，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)模式的概念在于體育與健康實(shí)踐課教學(xué)中無(wú)論教育者的一方還是學(xué)習(xí)者一方的心理、行為、態(tài)度等方面的變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象在心理學(xué)與教育學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象?！盎?dòng)式”體育與健康教學(xué)模式必須堅(jiān)持科學(xué)合理原則，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，組織教法靈活巧妙，教材選擇新穎獨(dú)特，符合從簡(jiǎn)到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。“互動(dòng)式”體育與健康的教學(xué)模式也必須堅(jiān)持互動(dòng)原則，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教育者必須參與到學(xué)習(xí)者的練習(xí)中去，與學(xué)習(xí)者共同完成課堂上的任務(wù)，而學(xué)習(xí)者也要配合好教育者，共同上好每一節(jié)課，“互動(dòng)式”教學(xué)模式也必須堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體的原則。整個(gè)體育與健康教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)習(xí)者這一學(xué)習(xí)主體來(lái)開(kāi)展的，學(xué)習(xí)者是主角，起到主體作用，教育者既起指導(dǎo)作用，也要成為主體，并參與到其中去。

“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)是，使“互動(dòng)”貫穿在實(shí)踐課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)教育者參與貫穿到課堂教學(xué)的開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、實(shí)踐部分、結(jié)束部分，都和學(xué)習(xí)者一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技能，一起做放松活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)排球技術(shù)中的移動(dòng)的墊球時(shí)，教育者飛身魚躍地將球墊起，或者一個(gè)滾翻墊球，學(xué)習(xí)者看到教育者做得如此完美并參加到其中，而且做得非常好，這不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)習(xí)者一種鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)者跟著教育者學(xué)，模仿做其動(dòng)作，直觀地將肢體語(yǔ)言展示在學(xué)習(xí)者面前，這樣做會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，也達(dá)到了與學(xué)習(xí)者同樂(lè)的目的。在“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要視教育者為同學(xué)、朋友，與教育者交流，將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴教育者，讓其了解他們的需求，就等于一個(gè)廚師知道了進(jìn)餐人所需的口味一樣，就有了解決其需求的辦法，同時(shí)他們要視教育者為良師益友，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教教育者的幫助來(lái)解決其困難。因此，教育者在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂(lè)體育與健康課的重要條件之一。

“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中不僅實(shí)用，而且有效，尤其是在初中階段，學(xué)習(xí)者的人生觀、價(jià)值觀，正在逐步地形成，教育者的參與和指導(dǎo)，不僅使學(xué)習(xí)者了解教育者，使學(xué)習(xí)者覺(jué)得教育者不是那么可怕、可畏。在體育與健康課中，學(xué)習(xí)者非常喜歡教育者的參與，共同體會(huì)體育給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)模式不僅在體育與健康教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式。建議：“互動(dòng)式”體育與健康教學(xué)模式對(duì)教育者的業(yè)務(wù)、素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備量等提出了更高的要求，不僅要求教育者精通自身業(yè)務(wù)，還要不斷地更新教育觀念，做一名復(fù)合式的教育者。另外，體育教育者要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育與健康課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，為提高中華民族的體質(zhì)而努力。

（作者單位 武漢華中科技大學(xué)附屬中學(xué)）