葉圣陶老先生說：“教師為之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢姡處熀侠淼囊龑?dǎo)要比滿堂灌輸知識(shí)重要得多。

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一種被承認(rèn)、肯定、認(rèn)可的需要，總認(rèn)為自己應(yīng)該成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種內(nèi)在的強(qiáng)烈需求會(huì)讓學(xué)生尋求展示自己才華的舞臺(tái)。作為新時(shí)期的老師，教育的訣竅就在于激發(fā)學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲，變“當(dāng)前發(fā)展”的教育理念為“可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，給學(xué)生以充分展示自我的平臺(tái)。如何給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)呢？

一、站好起跑線

我們老師必須了解教材的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的起點(diǎn)。教材的內(nèi)容構(gòu)成往往呈螺旋式上升趨勢，它遵循學(xué)生的思想發(fā)展水平。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，大膽創(chuàng)新、明白每節(jié)課應(yīng)站在什么樣的起跑線上活動(dòng)。

二、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察

教科書為我們提供了許多觀察的情景，我們可以選取有價(jià)值的生動(dòng)有趣的情景和事物作為學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，繼而有序整理，讓學(xué)生大膽發(fā)言、自主發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，展示自己的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富自己的文化素養(yǎng)。

三、有效的課堂提問

有效的課堂提問不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能通過師生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，繼而創(chuàng)造性地解決問題。有效的課堂提問意味著老師提出的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)和回答。切記大而空的問題不提，缺乏思考價(jià)值的問題不提，尤其那種一問齊答的、隨意的提問“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題更不能提。我們老師必須意識(shí)到這樣的提問不但無效，而且還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的浮躁習(xí)氣。也就是說這種不務(wù)實(shí)的提問實(shí)際上是一種無效提問。

四、教師所提問題必須具有開放性、生成性、完整性

讓學(xué)生在思考中探索，在探索中生成答案。開放性問題能適時(shí)適度地喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)欲，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們的思維空間更寬廣，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)，不管這種意識(shí)是潛在的還是顯現(xiàn)的。

五、不要力求答案的唯一

知識(shí)是絢麗多彩的，學(xué)生的發(fā)展也是豐富多樣的。那種按照統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式約束學(xué)生的做法不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展，老師試圖以固定的程式化一廂情愿地管理學(xué)生、教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的行為，勢必給學(xué)生的發(fā)展設(shè)置人為障礙。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注重用多元化的思維引導(dǎo)學(xué)生，為不同層次的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，創(chuàng)造條件、騰出課堂空間，讓學(xué)生獨(dú)立鍛煉、嘗試、發(fā)展。

六、面向全體，關(guān)注差異

新的教育理念“可持續(xù)發(fā)展”要求老師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)體之間在智力、認(rèn)知、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異，這種差異決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們針對(duì)差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

總之，我們要打破以往教師一言堂的做法，把觀察、思考、討論、創(chuàng)新的權(quán)利教給學(xué)生，使學(xué)生在自主、寬松的環(huán)境中獲取知識(shí)，獲得能力，得到身心發(fā)展。讓以往“我教了，我放心”的美麗的謊言成為過去，以自主為核心、以合作為平臺(tái)、以探究為策略、以引導(dǎo)為線索、以教改為契機(jī)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

每一個(gè)孩子都是一棵優(yōu)秀的小樹苗，只要給他一個(gè)成長的平臺(tái)，我堅(jiān)信，他們都能長成優(yōu)秀的參天大樹！

（作者單位 山西省洪洞六中<原山焦中學(xué)>）