當(dāng)今社會是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會，不少學(xué)生愛在同學(xué)們面前顯現(xiàn)自己身份尊貴，瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)條件不如自己家的同學(xué)，對于老師的穿著打扮妄加評論，給老師、同學(xué)起外號，上課講話，對老師的批評毫不在乎，甚至家長也在小孩的需求上從不加以限制，一味地縱容溺愛。再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天，而家長又對小孩上網(wǎng)不能加以正確指導(dǎo)監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生上課打瞌睡或傳有關(guān)游戲的紙條，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)和班級學(xué)風(fēng)的形成。

我從高等師范院校畢業(yè)后，一直從事一線初高中的生物教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室管理工作。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，擺在我面前最為棘手的莫過于“后進(jìn)生”的教育問題了。

《清風(fēng)·續(xù)集》讓我深刻地體會到作為一名人民教師所肩負(fù)的歷史使命和承擔(dān)的重大責(zé)任，真正地理解了“身教重于言傳”的現(xiàn)實(shí)意義，用愛感染學(xué)生，用心感化學(xué)生。

在生物實(shí)際教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，經(jīng)歷了近九年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得如下。

一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)

每接一屆新生，要做的第一件事是調(diào)查摸底、了解學(xué)生，如查看各科成績、召開學(xué)生座談會、調(diào)查問卷、家訪、與學(xué)生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進(jìn)生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：

1.高能后進(jìn)生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

2.智商后進(jìn)生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商后進(jìn)生者為數(shù)很少。

3.偏科后進(jìn)生是指那些對生物不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。

二、對癥下藥是方向

1.對于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加生物課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)生物的興趣。

（2）鼓勵(lì)他們參加生物競賽和科技創(chuàng)新大賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研生物上來。

2.偏科后進(jìn)生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心。

（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。

（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好生物不可。

3.后進(jìn)生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到以下幾點(diǎn)：

（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動之以情，曉之以理。

（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問、練習(xí)多請后進(jìn)生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)者善言鼓勵(lì)。

（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對后進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵

要使后進(jìn)生徹底甩掉后進(jìn)生的帽子，并使班里不再有新的后進(jìn)生出現(xiàn)，這是解決后進(jìn)生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。

1.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生物重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短生物與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解生物學(xué)史和生物學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生物、獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

3.開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的“向心力”。

4.經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“√”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查、自我提高的目的。

5.讓學(xué)生自編試題，每一單元測驗(yàn)，預(yù)先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。

實(shí)踐證明，后進(jìn)生不一定永遠(yuǎn)差，只要我們每位教師心中有后進(jìn)生，肯多花些心血，多數(shù)后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）