什么是閱讀，我認(rèn)為閱讀既是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取有價(jià)值的信息的活動(dòng)，也是以語(yǔ)言為媒介的教育中塑造個(gè)體品格的活動(dòng)，如何在中學(xué)課堂之外，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，這就需要語(yǔ)文教師不斷正確地指導(dǎo)。

一、課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)本上的文章沒(méi)多大興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中總要思考回答一些問(wèn)題，這樣心理負(fù)擔(dān)就很重。課外閱讀則相反，學(xué)生可憑興趣自由選擇，這樣就大大提高了他們的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)從分析學(xué)生的心理特征入手，根據(jù)閱讀興趣采用積極恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們，讓課外閱讀成為教學(xué)的有效延伸。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地介紹某些著名作家的作品，比較性地介紹其他作家的相同題材作品，讓學(xué)生試著去分析。

例如，在學(xué)習(xí)了艾青的《大堰沙—我的保姆》這首詩(shī)時(shí)，同時(shí)推薦學(xué)生去閱讀公劉的《致黃浦江》和徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抒情詩(shī)中不同的表現(xiàn)手法。

尤其是寒暑假，更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最佳時(shí)期。教師可根據(jù)中學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀書(shū)目，每個(gè)假期給學(xué)生推薦一兩本。然后自己有時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感，開(kāi)學(xué)后同學(xué)間進(jìn)行交流，這樣堅(jiān)持下去，我想不愁閱讀能力不提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生分階段掌握閱讀基本技能

如何閱讀，學(xué)生需要掌握一定的閱讀方法，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的指導(dǎo)體系，能對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)撥。

1.感知性閱讀是提高閱讀能力最有效的閱讀方式。通過(guò)這種方式的閱讀能讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)言句式，豐富語(yǔ)言詞匯的滋養(yǎng)，要求學(xué)生既要對(duì)字詞句段局部感知，又要有觀點(diǎn)內(nèi)容、藝術(shù)手法、人物形象的整體感知，例如冰心的《小橘燈》，引導(dǎo)學(xué)生既感知文中運(yùn)用修飾對(duì)提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用，又要感知小姑娘勇敢和樂(lè)觀的精神。

2.比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行深入的分析比較，找出他們的異同點(diǎn)。即使同類文章，在選材、構(gòu)思上的差異也很明顯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞。不僅要從幾篇課文中歸納出共性，找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，更要比較他們的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)活用，分析中學(xué)會(huì)整體比較，提高自己的欣賞能力。

三、交流課外閱讀體會(huì)

閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是將閱讀獲得的信息與老師、同學(xué)等交流，大家一起分享閱讀后的愉快與滿足。教師應(yīng)把握好這契機(jī)，利用閱讀欣賞課，在寬松、無(wú)任何負(fù)擔(dān)的環(huán)境中進(jìn)行心得交流，感受語(yǔ)言文字帶給我們的愉悅。

不管怎樣，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓它成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸。

（作者單位 貴州省松桃縣第二中學(xué)）