摘 要：七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上來，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣比較差。而作為初中的語文老師，語文教學(xué)又不同于小學(xué)，初中語文教學(xué)在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求不同。那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣；策略

夸美紐斯曾說：“要去形成或培養(yǎng)一個(gè)人的品性和習(xí)慣，一定要在他尚未定型、柔弱的時(shí)候去形成?！逼吣昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，一切有待塑造。葉圣陶也曾說：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣是極其重要的，那么對(duì)于他們學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣該如何培養(yǎng)呢？本人結(jié)合自己十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成績提升的基本要求，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”。七年級(jí)學(xué)生的書寫水平參差不齊，個(gè)體差異很大。有的“龍飛鳳舞”，有的“畫蛇添足”，有的“缺胳膊少腿”等，針對(duì)這些狀況，我們老師就要求學(xué)生養(yǎng)成工整書寫、筆順規(guī)范的習(xí)慣，讓他們明白“字如其人”的個(gè)性特點(diǎn)。有了這種最基本的規(guī)范寫字的習(xí)慣，成績才會(huì)迅速提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。自主學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考創(chuàng)新的習(xí)慣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)方法，它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必需的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的聽課水平。學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書解決字詞障礙，是每個(gè)學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步就大。蘇霍姆林斯基把“復(fù)習(xí)”稱為“學(xué)習(xí)之母”，課后復(fù)習(xí)能對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)地鞏固。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提出疑問，及時(shí)解決，才會(huì)減少學(xué)習(xí)的障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

我們的學(xué)生都是生長在農(nóng)村，平時(shí)將大量的時(shí)間都花在看電視、上網(wǎng)吧，而擁有課外書的學(xué)生卻不多，因此，學(xué)生的課外閱讀情況是不容樂觀的。再加上農(nóng)村家長的重視不夠，教育方法不對(duì)，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，閱讀面窄，無法適應(yīng)教學(xué)要求。由此看來，我們七年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)迫在眉睫。正如蘇霍姆林斯基所說：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！蓖ㄟ^有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，語文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比，經(jīng)常閱讀有益書刊的學(xué)生，成績相對(duì)就好。因此，教師必須要求他們課外多讀書看報(bào)，寫寫作文，日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會(huì)豐盈充實(shí)起來。“厚積言有物”，積累對(duì)于知識(shí)面本來不寬的七年級(jí)學(xué)生來說就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)學(xué)生誦讀文章的習(xí)慣

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@說明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中讀的形式是多種多樣的：有默讀、感情地朗讀、理解誦讀。語文教育專家巢宗祺曾說：“培養(yǎng)書面語感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”現(xiàn)行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口，所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上留些時(shí)間讓學(xué)生誦讀，課后，讓學(xué)生讀讀背背精彩的語段，潛移默化，這些東西就成為學(xué)生自己的了，何樂而不為呢？

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的行為習(xí)慣，讓學(xué)生去探討、感悟、質(zhì)疑。假如一堂語文課，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)、教師從頭講到尾，忽略了學(xué)生的主體性，那是最讓人頭痛的。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文讀讀、議議，記記佳詞妙句、寫寫心得體會(huì)，讓學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，模仿、學(xué)習(xí)作者遣詞造句、謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解難，各抒己見，開闊思路，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

修改是完善寫作的關(guān)鍵，在反復(fù)的修改中使自己的寫作能力提高。讓七年級(jí)學(xué)生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？先改表面的錯(cuò)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，以及材料的取舍，再是修改中心，最后指導(dǎo)寫作。通過學(xué)生自改和互改、小組評(píng)比，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提高。同時(shí)，我們老師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴(yán)格的要求看待每一個(gè)學(xué)生的作文，使他們都有成功的體驗(yàn)，消除怕寫作文的畏懼心理。這樣，學(xué)生的作文水平就會(huì)慢慢提高。

葉圣陶說：“對(duì)于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧大門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練幾手真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的效益，終身受用的修養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是語文教育的最高境界，是學(xué)生終生受用的財(cái)富。我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要有“規(guī)矩”，就會(huì)有“方圓”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁振國.教育新理念［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002-03.

（作者單位 浙江省青田縣?？阪?zhèn)初級(jí)中學(xué)）