摘 要：積極參與二期課改的實(shí)踐，上課時努力做到理念新、方法活、內(nèi)容實(shí)，并靈活運(yùn)動多種教學(xué)方式，能以“三動”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以探究為抓手，讓學(xué)生體驗(yàn)從課內(nèi)到課外，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：二期課改；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

我校是上海市第一批二期課改試點(diǎn)學(xué)校，作為昆明學(xué)校的一員，我積極參與二期課改的實(shí)踐。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、上課時力爭做到理念新、方法活、內(nèi)容實(shí)

1.理念新

我積極探索新思路，新的教學(xué)模式，真正做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，本著“教是為了不教”的觀點(diǎn)讓學(xué)生在“自主、合作、探索”中學(xué)習(xí)，真正做到了師生互動、生生互動。

2.方法活

新教材的特點(diǎn)賦予教師在使用教材時有廣闊的外延空間，我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生更主動積極地參與。平時注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，查資料、小制作等，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化。如講核能時，讓學(xué)生先分組搜集資料，再小組交流介紹，最后做成壁報(bào)的形式向大家展示。這樣，學(xué)生在競爭和交流中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.內(nèi)容實(shí)

課堂教學(xué)中，我講求實(shí)效，不走過場，努力做到內(nèi)容充實(shí)，知識點(diǎn)落實(shí)，注重拓展課與基礎(chǔ)課的銜接，注重探究性知識點(diǎn)與基礎(chǔ)性知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)。并注重把物理與生活、社會結(jié)合起來。如講述浮力時注意把浮力與輪船安全問題、打撈中山艦等歷史結(jié)合，講述電功時注重把世界能源和節(jié)約用電相結(jié)合，讓學(xué)生感到處處有物理。

二、以“三動”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂“三動”，即動腦、動口、動手。在上完“浮力”這一章時，學(xué)生不斷提出問題，“中山艦”是怎么被打撈上來的？曹沖稱象是怎么回事？為什么小鐵釘沉到水底而用同樣材料做成的萬噸巨輪卻能在水面上航行？這時，我不是像過去那樣，而是讓學(xué)生分成三組，用廢棄易拉罐做成“打撈中山艦”“曹沖稱象”等模型，自己體驗(yàn)和探究浮力的奧秘，并把創(chuàng)作過程、實(shí)驗(yàn)過程和圖紙都攝錄下來，制成光盤，用多媒體展示自己的作品，并各自口述創(chuàng)作原理、材料、過程、結(jié)論及遇到的困難。

舉世矚目的三峽工程已經(jīng)蓄水發(fā)電，水位135米。在學(xué)完了密度、壓強(qiáng)、浮力的知識后，我以“三峽中的力學(xué)問題”為課題讓學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找有關(guān)資料，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。結(jié)果，不到一周，有的學(xué)生用塔式吊車、載重汽車等解決杠桿問題、壓強(qiáng)問題，有的學(xué)生用液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式解決水壩上窄下寬問題，有的學(xué)生用密度問題解決長江水質(zhì)的含沙量問題，進(jìn)而提出要加強(qiáng)水土保持，增加上游沿岸的植被面積，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還有的學(xué)生用浮力和做功知識解決被淹文物青銅鼎的打撈問題，主題突出，內(nèi)容豐富，同時也提升了學(xué)生的自身素質(zhì)。

在組織學(xué)生作“如何節(jié)約能源”的社會調(diào)查中，引出改革開放以來我們的生活水平不斷提高和節(jié)約用電的知識，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。組織“廢棄飲料瓶的妙用”專題課，讓學(xué)生用廢棄飲料瓶做了十多個力學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋了浮力、壓強(qiáng)、帕斯卡定律、阿基米德原理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，從被動走向主動，具有個性色彩的自主學(xué)習(xí)正在收到意想不到的效果。

三、以“探究”為抓手，讓學(xué)生從課堂內(nèi)走向課堂外

學(xué)習(xí)知識的最終目的，是能夠用它來解決一些實(shí)際問題，讓科學(xué)和社會緊密聯(lián)系。因此，讓學(xué)生從課堂內(nèi)到課堂外，讓學(xué)生到大自然中去感悟知識和真理，讓知識回歸自然，用知識來服務(wù)自然也是必不可少的。例如，講光的反射時，讓學(xué)生進(jìn)行玻璃幕墻的光污染調(diào)查，這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)對社會危害最大的是交通問題（駕駛員一過性視覺障礙），在調(diào)查生活中的家用電器時，學(xué)生們調(diào)查并計(jì)算出楊浦區(qū)的所有中學(xué)，如果每天節(jié)約2小時照明電（建議午間節(jié)約1小時，課間節(jié)約共1小時），一年能節(jié)約12萬元錢，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識。又如，根據(jù)氣壓原理讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個簡易高度計(jì)，如圖所示，在地面上先密封一定空氣，那么瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)就等于大氣壓強(qiáng)，帶著這個裝置登上金茂大廈頂層或東方明珠頂層，根據(jù)高度越高，大氣壓越小，每上升12米大氣壓減小133帕這個原理我們知道，瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)便大于瓶外氣體壓強(qiáng)，有內(nèi)外壓強(qiáng)差。于是，產(chǎn)生了液面的高度差，它們之間的關(guān)系是Δp＝ρgΔh，所以我們通過測量液面上升的高度便可求得減小的壓強(qiáng)，從而進(jìn)一步求得建筑物的高度。整個探究過程中，學(xué)生情緒高昂，且學(xué)生能在實(shí)踐中體嘗成功的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。又如，學(xué)生在制作“人工潛水艇”“沉浮子”“簡易溫度計(jì)”“人工肺”等模型中，提出了很多問題，又通過學(xué)生自己的探究和共同研究，一一找到了答案，從中體驗(yàn)了探究的樂趣。再如利用上課講的知識，課后讓學(xué)生制作水火箭，學(xué)生都能積極參與，分組制作，并能在操場上成功地進(jìn)行發(fā)射。這些讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外的探究，無不體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，能充分挖掘?qū)W生潛能。

作為一名青年教師，面對二期課改的巨浪，我感受到正面臨著一次教學(xué)改革的洗禮，一次挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的真正考驗(yàn)。新課程不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活；教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

（作者單位 上海市昆明學(xué)校）