傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)一般通過學(xué)生的朗讀、教師的講解和大量的筆頭練習(xí)對已學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，被學(xué)生形容為“炒冷飯”。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生感覺枯燥無趣且學(xué)習(xí)效率低下。在新課改理念的指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，要讓學(xué)生品味食物之美、體會(huì)英語學(xué)習(xí)之快樂，讓英語復(fù)習(xí)課也煥發(fā)出新的活力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，圍繞“食物和發(fā)出邀請”這個(gè)中心話題，通過完成“Eating out”邀請不同朋友品味不同美食這個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過不同形式的練習(xí)，如：口語練習(xí)、聽力訓(xùn)練、筆頭練習(xí)（單項(xiàng)選擇）等全方位的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更有效地突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、提高中考解題能力。做到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如讓學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，了解許多有關(guān)中外飲食文化和不同的風(fēng)俗習(xí)慣，使得復(fù)習(xí)課不再只是對已知內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上的提高與拓展，并使學(xué)生在了解和豐富文化知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高解題技能。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《湘教版英語》七年級上第三單元：Topic 3 What would you like to eat？以及八年級下學(xué)期第七單元The International Food Festival的復(fù)習(xí)課，主要談?wù)撌澄?、邀請他人外出吃東西等活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)鞏固如何發(fā)出邀請和提供服務(wù)等交際功能項(xiàng)目。

看著學(xué)生懷著好奇，帶著興趣置身于這個(gè)不同于以往的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)著學(xué)生帶著極大的興趣來了解世界各種不同飲食文化以及風(fēng)俗差異，體會(huì)著全新學(xué)習(xí)方式帶給他們的快樂。筆者只想說：“這樣的嘗試，值！”而這節(jié)課帶來的啟示則在于：要利用信息技術(shù)上一節(jié)課并不難，重要的是如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)：

一、圍繞話題，展示自我

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生了一定的厭煩情緒，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。而這節(jié)課以信息技術(shù)與學(xué)科整合為載體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，以練習(xí)為手段，讓學(xué)生圍繞“食物和發(fā)出邀請”這個(gè)中心話題，通過完成貫穿全課的活動(dòng)和形式各異的圍繞中考的專項(xiàng)練習(xí)，有效地突破了以往復(fù)習(xí)課一本書、一支筆、一份練習(xí)的局限，給學(xué)生更大的自主空間和更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長，在快樂中提高。

二、主動(dòng)參與，學(xué)以致用

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸語言，親身感受和直接體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)置學(xué)生于被動(dòng)接受的地位，不利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮和搜集處理信息能力的養(yǎng)成。而這節(jié)課則需要全體學(xué)生的全程投入，主動(dòng)參與完成各項(xiàng)活動(dòng)和練習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高解題能力的目的。信息技術(shù)手段不但幫助學(xué)生完成了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和解題能力的共同提高。真正做到主動(dòng)參與，學(xué)以致用。在學(xué)中用，用中學(xué)，在應(yīng)用中得以提高。

三、拓展空間，共同提高

以往的英語復(fù)習(xí)課都是讓學(xué)生圍繞有限的教學(xué)材料進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下自由選擇各自需要的信息，使得英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本，使得有限的教材擴(kuò)展到了無限的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空，英語教學(xué)內(nèi)容拓寬了、變活了，學(xué)生也有了一個(gè)更大的舞臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)是一種信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。這一模式在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用不但有助于提高課堂教學(xué)的效率，更能促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的改變。盡管這節(jié)課所反映出的問題還需要筆者在以后的教學(xué)中進(jìn)行不斷地反思與改進(jìn)，筆者始終都相信：舞臺(tái)有多大，學(xué)生就能表現(xiàn)得有多精彩！只要我們老師勇敢地邁出嘗試的步伐，我們收獲的將不僅僅是驚喜。

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（作者單位 江西省寧都第二中學(xué)）