在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練、注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，物理教師只有更新教學(xué)觀，才能打造高效課堂。

一、物理教學(xué)不僅是教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。

教學(xué)中，我們可以確立學(xué)生感興趣的課題探究。如，“開水瓶的保溫效果與瓶?jī)?nèi)水的多少是否有關(guān)”“比較深色與白色對(duì)太陽的吸熱能力”等。通過師生的共同選材，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同分析與歸納，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)配角，協(xié)助學(xué)生完成探究。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，可以每學(xué)年組織、指導(dǎo)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)。表面看，這種活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)毫無意義。但是，學(xué)生們拿著一個(gè)個(gè)精制的作品，看著自己設(shè)計(jì)的標(biāo)簽上的作品名稱、物理原理、制作人等，臉上充滿自信、自豪。他們帶動(dòng)了班上所有學(xué)生對(duì)物理的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)教學(xué)而言，這種活動(dòng)意味著人人參與、意味著合作性意義的建構(gòu)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。

二、教學(xué)要重結(jié)論，更要重過程

重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)是一種“捷徑”的教學(xué)，是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)，無需智力運(yùn)應(yīng)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生的智慧，摧殘學(xué)生的個(gè)性。物理結(jié)論與過程是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生探究“讓兩個(gè)燈泡亮起來”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在探究完“開關(guān)的作用跟位置無關(guān)”后，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤板e(cuò)誤”的連接而出現(xiàn)開關(guān)斷開燈亮、開關(guān)閉合燈滅的“反?！爆F(xiàn)象。學(xué)生在一系列的質(zhì)疑、判斷，以及相應(yīng)的分析、綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)過多種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論和比較，不僅理解和鞏固了探究結(jié)論，而且還真切認(rèn)識(shí)了局部短路的意義，更重要的是這種豐富性、多樣性的教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神和創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念

1.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果每一個(gè)學(xué)生都覺得有一只溫柔的手在引導(dǎo)他們前進(jìn)而不是用腳去踢他們的胸脯，去踐踏家里教給他們應(yīng)該尊敬和熱愛的一切，那么，教育就能更好地完成自己的任務(wù)?！泵课粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑、可愛的人、有尊嚴(yán)的人。教師在課堂教學(xué)中，全班所有學(xué)生都是自己關(guān)注的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、牽掛、關(guān)注本身就是最好的教育?！皩?duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛，收獲的不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)”。

2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)待知識(shí)上的態(tài)度，最令人苦惱和感到擔(dān)心的就是無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生的物理考試不及格，這并不可怕，而最可怕的是他們那冷淡的態(tài)度。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯、學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極、對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，從而根據(jù)具體情況做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的歡樂，意識(shí)到自己能運(yùn)用知識(shí)的自豪感，從而使學(xué)生熱愛物理、熱愛生活。

3.關(guān)注學(xué)生的道德培養(yǎng)和人格養(yǎng)成。物理課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)自然基本規(guī)律的了解，對(duì)科學(xué)方法和對(duì)牛頓、居里夫人、愛因斯坦等科學(xué)家探索精神的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界，樹立正確的科學(xué)觀。隨著物理知識(shí)的獲得，學(xué)生也會(huì)變得越來越有愛心、越來越有責(zé)任感、越來越有教養(yǎng)。

（作者單位 江西省贛縣第二中學(xué)）